苗光英
“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”当诵读经典的声音飘出教室，这是我的孩子们在进行每日晨读。每每听到这朗朗的读书声，便让我想起了我带领孩子们最初吟诵经典的日子。诵读刚刚开始的日子便是每天早晨晨读时的背诵，因为刚开始孩子们读得很认真，背得也很认真。直到那天我无意地跟孩子们聊天谈到“出必告，反必面”，孩子们对背得非常熟悉的《弟子规》竟然不知道是什么意思。
我忽然明白，对于低年级的学生来说，晦涩的《弟子规》不是他们喜欢的，也许根据《弟子规》改编出来的故事可能是他们乐于接受的。于是我就让孩子们根据《弟子规》来讲故事并在班级开展“弟子规小故事”讲故事比赛，并评出“讲故事小明星”。孩子们非常乐于参加这样的活动，不仅提高了背诵经典的积极性，也加深了对《弟子规》的理解。甚至很多“小可爱”都用《弟子规》中的经典语句和经典故事来提醒和规范小伙伴的日常行为。
随着学生年龄的增长和阅读水平的提高，朗朗上口的《弟子规》和《三字经》渐渐不能满足他们的要求，他们开始背诵《笠翁对韵》《增广贤文》甚至《论语》，所以讲故事这种形式不能满足学生的要求了。于是我开始为学生的每日晨读认真制定计划，每天除了从数量上完成积累以外，还为学生举办诗文朗诵会。令我感到意外的是，孩子们对诗文朗诵会的热情超出了我的想象，他们对经典的诵读开始变得有模有样，有的甚至背着手，踱着方步，平平仄仄的颇有一番味道……他们每天晨读结束都去自己的“晨读量化表”上比一比，看今天有没有进步。(www.xing528.com)
每日晨读，吟诵经典，完成我们“大语文”的积累，不是一朝一夕的事情，老师的参与也至关重要。随着学生吟诵的经典越来越多，起初只是“打酱油”的我，越来越想跟孩子们比一比。于是，我在“晨读量化表”上加上了我的名字，并改名为“清晨，我们一起诵读”。我由一名老师变成了学生们的同学。我跟学生们一起比赛背诵，甚至故意输给他们，我也会在学生们的“诗文诵读会”上率先抽签吟诵，抛砖引玉，让学生们争先恐后地来挑战我，激发孩子们参与的积极性和主动性。越来越多的学生获得了“经典诵读小博士”“经典诵读小硕士”“经典诵读小学士”等荣誉称号，虽然他们诵读的广度和深度不一样，但他们在每天的诵读中都取得了进步，就是这一点点的进步，让他们日渐丰满了双翼。
在太阳升起的时候，是我们每日晨读的时候。我愿意在一天中最美的时候，守护着最美的他们，听他们朗朗的读书声，与他们共渡每天的“晨诵”好时光，感受做一名教师的快乐，尤其是语文教师的快乐！
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