傅静怡
书似一剂良药治愈我们的心灵，当心灵受创时它轻轻地抚慰，当心灵散漫时它又把它坚定。管理班级那么多颗幼小的心灵，那么多杂七杂八的大情小事，我便可用书来作为工具。
记得刚参加工作的第一年，我教五年级。有一位男孩子四方大脸，圆溜溜的眼睛，嘴巴却小巧无比。我对他的印象并不好，身边总有些人跟我告状，他又欺负人了，他又偷懒了……本以为这样的学生肯定成绩也不怎么样。谁料，他的卷面是班级里数一数二的整洁，成绩同样也是班级前三甲。我慢慢说服自己用讲故事的形式来感化他。我让班里读书多的孩子一天来讲一个关于团结的故事，每次讲完我都会问他有什么感触。日积月累发现他也在慢慢地变化，直到站在讲台讲故事的人变成了他。书慢慢治愈他，这种氛围也慢慢弥漫在班级中。
后来我教了二年级，我把毛泽东一句“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”讲给孩子们听。他们知道了读书是比吃饭、睡觉还要重要的事。我们开始积累成语故事，每天中午由同学来写两个成语故事并讲给全班同学听。每次他们都听得入神，就连班里的后进生回到家也开始阅读成语故事的有关书籍。从《凿壁偷光》中他们懂得了只要肯学再恶劣的环境都不是问题，从《按图索骥》中他们懂得做事情要变通，从《三顾茅庐》中他们懂得了取得成功的人必定是做事情有恒心的人……这些成语故事所阐述的道理也慢慢成了他们的习惯，对班级的管理也起到了一定的帮助。(www.xing528.com)
面对两次的经历，我便懂得以后在班级管理中可用阅读来凝聚班级。当面临一个新的班级、面对不同的习惯时，各个方面就如一盘散沙。这种情况下我开始收集正能量的书籍及孩子自认为较好的书籍放到图书角。每当阅读课时，我会让孩子来挑选进行阅读，课间时我会安排孩子阅读，午休之前也会让孩子来读。我发现孩子在读书时班级是安静的，第二天、第三天也是如此。慢慢孩子养成了这种自觉读书的习惯，班里的纪律、氛围也提升了。孩子们的心更静了。
几次的管理我都从书籍中找到了想要的答案，即使以后有困难来临，因为有书的陪伴我也不会胆怯、害怕。我会继续将书籍用到我们的班级日常管理中。我不敢保证我带的班级是最好的，但我有足够的信心保证我带的学生将来会成为读书习惯最好的学生。
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