幼儿家庭教育指导研究成果简介

洪玉华

随着互联网快速的发展，“互联网+”正以全新的面貌出现并影响着国家经济社会生活各个领域，当然，也涉及教育领域。面对这样一种时代变革，我们看到教育界都在积极地应对时代的要求，对“互联网+”时代做出积极回应。作为教育领域中最基础的幼儿教育也在“互联网+教育”的浪潮下，有了更多的发展机遇与发展空间，同时也带来了更多的挑战。相较之下，在学前教育领域中，移动互联网对家庭教育的影响早已是全面而深刻的。

幼儿家庭教育是指父母或其他成年人在家庭中自觉地、有意识地对幼儿进行的教育。一般认为幼儿是指学龄前3～6岁儿童。学龄前儿童受家庭教育的影响最深。家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。幼儿家庭教育是人生整个教育的基础和起点，是其他教育所不能替代的，学校教育与社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。

一、“互联网+”的内涵与特征

国内“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会上的发言。2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。2015年7月4日，经李克强总理签批，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》），这是推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能的重要举措。

（一）“互联网+”的基本内涵

“互联网+”，将互联网作为当前信息化发展的核心特征提取出来，并与工业、商业、金融业等服务业全面融合。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个“+”真正有价值、有意义。正因为此，“互联网+”被认为是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态的演进。创新2.0就是以前创新1.0的升级，1.0是指工业时代的创新形态，2.0则是指信息时代、知识社会的创新形态。

通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

（二）“互联网+”的主要特征

“互联网+”有六大主要特征：（1）跨界融合。“+”就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。（2）创新驱动。中国粗放的资源驱动型增长方式早就难以为继，必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来。这正是互联网的特质，用所谓的互联网思维来求变、自我革命，也更能发挥创新的力量。（3）重塑结构。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。权力、议事规则、话语权不断在发生变化。互联网+社会治理、虚拟社会治理会是很大的不同。（4）尊重人性。人性的光辉是推动科技进步、经济增长、社会进步、文化繁荣的最根本的力量，互联网的力量之强大最根本地也来源于对人性的最大限度的尊重、对人的创造性发挥的重视。（5）开放生态。关于“互联网+”，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。我们推进“互联网+”，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定的市场驱动，让创业者有机会实现价值。（6）连接一切。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是“互联网+”的目标。

二、“互联网+”对家庭教育的影响

“互联网+”实际应用在工业、金融、商贸、智慧城市、通信、交通、民生、旅游、医疗、教育、政务、农业、语言、诗词、地震等方面。

（一）“互联网+”在教育领域的应用

“互联网+”在互联网科技对于传统产业深入改造的进程中，同样涉及教育领域。2015年，国家正式发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，其中对于教育行业，《意见》指出“要探索新型教育服务供给方式。鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革”。这一《意见》表明，一场以“互联网+”为核心的教育时代已经来临。

（二）“互联网+”对家庭教育领域的影响

“互联网+教育”浪潮下，移动互联网对家庭教育的影响早已是全面而深刻的。先进科技的引领让传统家庭教育焕发出新的生机。尤其是移动互联网的迅速发展，功能型APP被广泛应用到教学过程中，早教题材的APP软件在家庭教育中扮演着越来越重要的角色。一些致力于早期教育的机构针对儿童设计生动有趣的个性化学习内容，让儿童在游乐中学习知识和掌握技能。现在手机终端被普遍使用，微信朋友圈、各种APP已经成为了生活不可分割的一部分，幼儿家长可以通过自己的客户终端实现教师与家长的信息交流、适时沟通互动。由知名教育机构在网上创建家庭教育服务平台，根据每一个孩子具体年龄和需要，向家长适时提供关于家庭教育、成长教育、生命教育的优秀视频、短文和文章，家长可以按照需要选择其作为家庭教育的素材。

“互联网+教育”的浪潮为家庭教育带来勃勃生机的同时，也给家庭教育带来了诸多问题：现在的孩子们从小生活在以智能手机和平板电脑为代表的新媒介产品和以QQ、微信等为代表的移动互联网应用环境中，并因此改变了亲子关系，打倒了原有的家长权威，无过滤地接受网络信息，等等，许多问题随之产生。

三、幼儿家长应对“互联网+”时代下家庭教育的几点建议

随着现代通信技术和平台的兴起，“互联网+”对家庭教育的影响是不言而喻的。网络时代的到来不仅给家庭教育带来了前所未有的机遇，同时也使家庭教育面临前所未有的挑战。那么在“互联网+”时代的幼儿家庭教育中，我们的家长该如何应对？2015年10月，《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》出台，针对家庭教育提出了5点指导意见。根据指导意见，结合具体实际全面推进“互联网+”家庭教育，幼儿家长可以通过以下几种方式来正确地应对“互联网+”时代下的家庭教育问题。

（一）幼儿家长应转变观念，顺应“互联网+”时代

幼儿家长应转变观念，顺应“互联网+”时代，对教育方式要及时进行调整，为在数字环境中出生的孩子们找到一些解决问题的新思路和新方法。必须了解孩子们每个阶段的生理、心理特征，并根据自己孩子的实际状况，决定自己的教养策略；与孩子一起了解网络、学习驾驭网络，与孩子同乐，重构亲子关系；进而培养孩子在移动互联时代所应具备的能力和素质。(https://www.xing528.com)

（二）幼儿家长加强对各种媒介、通信软件的学习和了解

互联网时代，传统的学校教育、家庭教育已受到严重冲击。家长要与时俱进，更新观念，充分加深对网络时代的认识，还要多学习、多实践，成为网络行家。同时，家长需要引导孩子接触电视、电脑和网络，培养使用媒介的能力，以恰当的方式指出或引导孩子总结其弊端，帮助孩子辩证地看待“互联网+”时代的各种信息手段，学会趋利避害。对待“互联网+”时代的各类媒介、通信与软件，家长应当以理性客观的观念去看待这一现象，正确地分析数字媒介、通信软件所带来的利与弊，而不是简单粗暴地否定其价值。家长可以利用生活中较为轻松惬意的氛围与孩子进行沟通，了解孩子喜爱的软件与常用通信方式，并可以与孩子互动，向孩子反馈一些绿色健康的社交软件等。通过这些沟通，家长可以及时了解孩子的世界，较早发现孩子是否存在沉迷网络、健康受损等问题，并及时采取应对措施，与孩子一同做出“需要理性对待信息媒介”的判断。

（三）幼儿家长进入一些公益性质的网上家教平台参与培训和学习

借助互联网，幼儿家长可以进入一些公益性质的网上家教平台，上一些“网上家长学校”。通过这些平台，家长可以接受网上培训，感受国内外一些较好的家庭教育理念，学习一些专业、科学的育儿知识，与此同时还能跟“网上家长学校”的教师、家长之间进行互动交流，解决家庭教育中的某些问题。长此以往，幼儿家长就能够系统学习家庭教育知识，不断更新家庭教育理念和方法，不断提高自身素质，增强家庭教育本领。

此外，幼儿家长还可以借助互联网加入一些网上家长交流群，实现家长在线交流。通过家长之间的网上学习交流活动，可以更新幼儿家长的家庭教育理念，探讨家庭教育方法，促使家长之间互相学习、互相促进，在交流活动中提升家庭教育水平。

（四）幼儿家长要学会信息搜集与处理

这一层面包含两层意义。一方面是家长自己对信息的搜集与处理，这些内容包括家庭教育前沿理论、最新方式的了解，其他家长的育儿经验、社会有关幼儿教育问题的关注等等内容，以便家长能够及时比对自己孩子身上是否存在相关问题。另一方面是家长对子女所搜集到的信息加以指导和处理。家长在信息共享的过程中，需要对信息的处理给出正确的指导，以减少不良信息的影响，增强孩子对各类信息的思考能力。家长对各类信息的处理指导显得尤为重要，例如面对网络上有关青少年不堪压力而离家出走、跳楼的报道与评论等，家长需要倾听孩子对这些问题的看法，通过谈论学习、工作、生活，代入角色设想应对方式，鼓励其以积极的心态面对挫折，以平常心对待转折，降低这些内容给他造成的负面影响。

（五）充分重视幼儿园的“互联网+”教育体系

幼儿家长可以通过家长和幼儿园之间信息共享来应对“互联网+”时代下的家庭教育。通过家园信息共享可以强化家园沟通，达成家园共识，形成家园合力推进家园共育。不断深化家庭教育、学校教育和社会教育有机融合。

现在许多幼儿园都已经积极地建立了“互联网+”的教育体系，许多幼儿园与家长之间建立了数字化信息共享途径，家长可以通过这些数字化设备对子女进行实时监督，例如一些幼儿园安装的数字化装备，它实现了家长、幼儿园、幼儿三者信息的大整合。当幼儿离开家后，幼儿的活动信息就可以实时发送到家长那里，包括登上校车、入园、就餐、离园的实时反馈，以便家长了解孩子的动态。另外，幼儿园还可以把孩子在园的表现、学习活动等内容发送给家长，以便家长与幼儿沟通，及时矫正他们的一些错误行为。

总之，在“互联网+”时代下，移动互联网环境下的家庭教育与传统的家庭教育并不是简单的颠覆与被颠覆关系，更不是不可调和的一对矛盾，也不是“潘多拉的盒子”带给孩子只有灾难与祸害，而是历史进步的产物，是人类文明步入一个新阶段的标志之一，是社会发展也是孩子成长的常态环境。“+”的意义是在于让传统的家庭教育能够利用互联网的思维、模式、技术，促进自身的突破和创新，而不是使之成为家庭教育的短板、掣肘。只要我们在家庭教育中融入互联网思维，就可以拉近自己和孩子的心理距离，并借助网络平台和孩子建立有效有趣的沟通途径，这对网络冲击下的家庭教育可以发挥出其应有的积极作用。

参考文献

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