共同思考：基于人物职业，培养学生批判性思维

阅读前的环节，旨在激发学生探索新课的兴趣并且激活知识储备，让学生以饱满自信的态度走进文本；并在教师的精心引导下，通过评价、分析、预测、对比等方式让思维在课堂伊始就处于活跃的状态，触点及线，延轴至面。

【课堂链接】

T:What do you think of a teacher？

T:A teacher is very busy.Yesterday I corrected 120 pieces of homework and had 4 classes.What did you do yesterday？

T:Mrs Broom works in a hotel and she' s a housekeeper.Guess what she did yesterday？

T:She found a piece of paper on the bed.What was it about？

T:Who wrote the comment？

T:Was the comment good，bad or average？

T:Why was it bad？

1.“望”教师形象，引发情感共鸣，开启学生思维点(www.xing528.com)

教师巧用自身职业抛出问题“What do you think of a teacher？”，让学生结合生活经验、对上课教师的观察和自己的想法，构建教师的职业形象。学生进行了充分的思考，摒弃单一固有的答案，从外貌、个性、工作性质等方面，给出了smart，clever，kind，quiet，has glasses，busy等精彩的答案，令教师形象丰满而生动，在课堂伊始就点燃批判性思维的“星星之火”。

2.“闻”昨日生活，激活知识储备，推进学生思维线

教师从学生的答案中选择了预设的“busy”作为词眼来谈论自己昨天忙碌的工作，然后让学生就“yesterday”进行pair work，激活过去式的知识储备，也通过生活的分享，拉近师生距离，进一步活跃思维。

3.“切”人物职业，发现故事矛盾，延伸学生思维轴

教师呈现Mrs Broom，让学生猜她昨天做了什么。在这个环节，教师提供了人物的工作地点（Holiday Hotel）和职业名称（housekeeper），让学生进行合理的推测，而不是毫无根据的胡乱猜测。Mrs Broom作为酒店的管家，虽然不是主角，但在推进故事的发展中起着非常关键的作用。正是她在打扫房间时发现了Wu Yifan一家人留下的差评，才引出一个不愉快的故事。

至此，从老师的昨天，到学生的昨天，再到Mrs Broom的昨天，顺势而成，从真实的生活完美过渡到文本内容，同时揭示了主要矛盾。这个过程，看似蜻蜓点水，实则饱含用心，让学生不知不觉进入连贯的思考过程当中，让思维的轴线完美地延长。

4.“问”生活体验，揣测故事原因，发散学生思维面

随着矛盾的揭示，“bad”作为词眼被提炼出来。那么为什么Wu Yifan一家会给差评？教师鼓励学生结合自己的生活经验和认知揣测原因，发散思维。在老师的引导下，学生从各个角度进行思考，给出了多种合理的可能性，网络太慢、设备陈旧、价格太高又或是服务不周等等。每一种可能性都是合理的质疑，孩子们的批判性思维在阅读前逐步绽放。