学习能力指导：影响学习动机形成的因素

学生的学习动机的形成虽然更多地受社会条件的制约,但它也具有不以社会条件为转移的一般规律,例如,年龄、个性等,对学习动机的影响就是如此。了解这些对学习动机形成的因素,对学生学习动机的培养和激发是十分必要的。

(一)社会生活条件和教育条件,对学生学习动机的形成起着决定的作用。

不同的社会条件和教育条件,对学生的学习提出了不同的要求。在阶级社会里,这种要求充分反映出阶级的利益,因此,反映在学生头脑里的对学习的需要也深深地打上阶级的烙印。例如,在封建社会里,是从读书做官来鼓励学生学习,以“书中自有千钟料,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”来做为推动学生学习的动力;资本主义社会,资产阶级则以培养资本主义生产关系所需要的管理人才和有一定文化科学知识的工人为其教育目的;社会主义社会,则是培养德、智、体全面发展的,有社会主义觉悟、有文化的劳动者。由此可见,不同社会制约着学生学习动机的形成。

另外,不同的家庭及家庭在社会中的地位,对学生学习动机的形成也起着直接的作用。刚刚入学的儿童,学习动机基本上是反映了家长的要求,比如说:“是妈妈让我来上学的”、“是奶奶叫我来说学的”、“爸爸叫我长大后,当个工程师”等等。家庭积极的影响,例如,父母要求子女为了建设社会主义祖国、保卫社会主义祖国,是为了继承老一辈的革命事业而努力学习,这些要求对学生学习动机的形成都会产生很好的影响。

当然,为祖国、为人民、为实现四个现代化的宏伟目标而学习,这样远大的学习动机是可贵的。但是,只有这样还不够,因为远大的学习动机不一定能与当前的学习任务直接联系起来,尤其是低年级学生更难看出它们之间的联系。因此,在强调培养学生远大的学习动机的同时,还要使学生明确较短近的学习动机。每一科目,每一章节,甚至每一课,每一个练习作业,都要给学生提出具体的要求,使学生把教师的要求转变为自己的需要。只有把较短近的学习动机明确起来,并且要服从于远大的学习动机,才不会使学生迷失学习的方向。单纯追求或满足于短近的学习动机,而忽视远大的学习动机的做法是错误的。(www.xing528.com)

(二)学生年龄的增长和个性特点的不同,对学习动机的形成有一定的影响

学生年龄的增长和个性特点的不同,在学习动机的形成过程中表现出一定的差异。总的形成发展趋势是:年级越低,学习动机越具体,他们学习动机更多地与学习活动本身有直接联系。例如,教学内容的生动性,教师讲解时的趣味性和教学方法的直观性,教师和父母对他们的鼓励等等,都能推动学生的学习,提高他们学习的积极性。一般讲,刚刚进入小学一年级学习的儿童,他们的学习动机是以直观性动机为主,例如,在自然常识课里讲的内容,都是他们在日常生活中遇到过的自然现象,再加上实验和幻灯等教学手段的配合,使他们对于学习自然常识课产生了兴趣,开始热爱科学,努力学习文化课,这就叫产生了直接动机。在这一年龄阶段里,直接动机成了推动他们学习的主要动力,所以又叫作主导性动机。

随着年龄的增长,他们加入了少先队,以后又加入了共青团,少先队和共青团的责任感和荣誉感也成了他们努力学习的强大动力。到了高中阶段,特别是即将毕业的学生,他们无论是准备升学或是就业,大多是根据个人的学业情况、家庭生活负担等情况作选择的。不管他们选择哪一条出路,这时的学习动机都是被他选择的出路所左右的。所以,教师要特别加强对毕业生的思想工作,帮助他们克服动机上出现的弱点,培养他们具有“一颗红心,多种准备”、“祖国的需要就是我的志愿”,真正树立起正确的学习动机。