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小学英语课程设计与实施

时间:2023-08-04 理论教育 版权反馈
【摘要】:小学英语课堂教学过程的设计没有固定的程序,也没有一个必须遵循的规则,但是有共同的原则来判断教学过程的设计是否合理。因此,教师在课堂教学之前不仅要广泛地收集资料,精心设计出一套具体可行的教学方案,而且要在每个教学环节有多个预案,以便应对各种各样的教学意外事件。这样,一旦在课堂上遇到“意外”也不至于手忙脚乱或束手无策。

小学英语课程设计与实施

学习目标

通过本小节的学习,你能:

1.了解小学英语教学过程中的基本环节;

2. 了解小学英语教学过程中各个环节的含义以及活动设计的基本原则。

思考讨论

1.小学英语教学过程包括哪些基本环节?

2.小学英语教学过程的设计需遵循什么基本原则?

3.小学英语教学过程中各环节设计时,分别应遵循什么原则?(www.xing528.com)

理解内化

教学过程是教学设计的主体部分,也是教学设计的重中之重,小学英语教学过程一般认为包括课堂导入、新知呈现、课堂操练、拓展运用和课堂总结与作业这五个环节。

小学英语课堂教学过程的设计没有固定的程序,也没有一个必须遵循的规则,但是有共同的原则来判断教学过程的设计是否合理。

第一,以教学目标为导向。《课程标准(2011 年版)》明确规定了小学生各个阶段需要达到的目标和要求。在设计教学过程时,教师要紧扣所确定的教学目标,以教学目标为导向。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,教学过程是为实现教学目标服务的,教学过程中所采取的所有方式和方法都需要依据教学目标而定,在整个教学过程中,教学目标是纲,教学过程是目,教学过程是在教学目标的指引下展开的,背离教学目标或目标不明确,教学活动将失去方向,教学过程将失去目的性。

第二,环环相扣,由易到难。教学过程是由诸要素构成的一个完整、有序、有逻辑的系统,其中各个教学环节环环相扣,层层递进,相互依存又互为前提。教师设计教学过程应遵循“先易后难,先简后繁,由浅入深”的教学规律,使学生在学习过程中感受到自己的进步,获得成就感

第三,以学生为主体,激发学生兴趣。教学过程不仅是教师教的过程,更应该是学生学的过程,教师作为教学活动的设计者,学生学习的指导者,应充分考虑学生的主体地位,考虑小学生的心理特点和认知规律,充分体现学生的主动性和创造性,使他们真正成为学习的主人。小学生的心理特点是乐于接受新生事物、好奇、注意力集中时间较短、注意力易转移等。教师设计教学过程应当符合小学生的年龄特征和学习特点,充分利用课堂的有限时间,力争使每一个环节都能够激发学生学习的积极性,提高课堂学习效果。

第四,灵活变通,随机应变。设计教学过程是对课堂教学活动的预设,每个教师在课前都很难完全预测教学实践中学生的反应和种种突发状况。例如,课前准备的教学课件在教室的电脑上无法使用;课堂上学生对某个问题表现出极大的兴趣,偏离主题,争论不休,等等。因此,教师在课堂教学之前不仅要广泛地收集资料,精心设计出一套具体可行的教学方案,而且要在每个教学环节有多个预案,以便应对各种各样的教学意外事件。各个教学环节还应根据学生的反应、课堂变化情况等灵活调整,具有弹性。这样,一旦在课堂上遇到“意外”也不至于手忙脚乱或束手无策。

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