一、教学目标
1.掌握重难点字词句。
2.理解梁惠王以及孟子两人治国理念的区别。
二、设计思路
以文促言、说字解文。
三、教学方法
尝试教学法。
四、学生尝试活动设计
（一）尝试活动一：诵读
展示方式：口头展示预习结果。
同学自由朗读、齐读，选取片段朗读。
口头展示预习结果。
孟子与梁惠王两人各自的身份以及两人之间的关系是怎样的？
（看课下注释）
教师点拨：简介背景。
从文题来看，孟子与梁惠王之间的对话围绕什么主题？治国的第一要义应该是治民，梁惠王的治民措施是什么？具体体现在哪里？而梁惠王对自己的治民措施实际效果的困惑是什么？
（在学生的回答中，教师点拨学生，画出重难点字词，解决重难点字词）
孟子是如何评价梁惠王的治民措施的？孟子理想的治民是什么？(www.xing528.com)
（在学生的回答中，教师点拨，画出重难点字词，解决重难点字词）
（二）尝试活动二：小组讨论
展示方式：口头展示。
小组讨论：
讨论“民”字，搭起桥梁：北宋的朱熹是如何评价梁惠王所谓的“移民移粟”政治的？你怎样理解和评价？
（引用朱熹的话，重读有关内容，重点关注梁惠王“移民移粟”政治实施的可行性与范围，以及对梁惠王的治民理念的评价）
（教师重点解释：移）
说字解文：“民”写法以及变化、字源含义。
比较主张，深究内容。
孟子的治民主张与梁惠王的治民主张的本质区别是什么？
（重读有关内容，重点关注梁惠王所“移”之民与孟子所关注的“民”的范围是否一致，措施是否一致，以及孟子的治民理念。重点解释：养、教）
教师介绍先秦时代诸子百家对“民”的看法及治民主张。
（三）尝试活动三：个体思考
展示方式：书面表达。
尝试理解和评价孟子民本思想的历史地位和现实意义。
五、小结课文，布置作业
略。
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