阅读疗法是对社会认知多学科相互交叉和渗透的领域，为深入研究与实施阅读疗法，“沐心小屋”组建了以硕士研究生为主的活动专属团队，且团队成员具备多学科背景。与此同时，四川大学图书馆积极整合馆内乃至全校的人力资源优势，以利于阅读疗法工作的长期发展。一路走来，校关心下一代工作委员会和校官方微信平台积极关注“沐心小屋”的成长，图书馆领导重视并支持“沐心小屋”各项活动，采访中心、编目中心等都积极配合工作组采编“沐心小屋”资源建设用书，技术中心利用微信平台积极推送“沐心小屋”相关活动，校心理健康中心为阅读疗法提供专业的心理知识指导，心理协会、文学社团为活动出谋划策，图书馆志愿者队组织学生积极参与等，这为沐心团队开展专业、规范的阅读疗法提供了有力的人力、物力保障。
情商，是促进大学生成长成才的关键因素，是当代大学生综合素质的重要体现。因此，情商教育应成为大学教育不可忽视的一个重要内容。四川大学图书馆“沐心小屋”发展阅读疗法的实践活动，仅仅是在大学生情商提升方面所进行的粗浅尝试。未来，“沐心小屋”将进一步深入研究现代读者心理，积极挖掘读者需求，打造大学生愿意寄托身心的文化中心、学习中心和交流中心。[20]
【注释】
[1]王莹.论情商教育在思想政治教育中的作用与实现途径［J］.思想理论教育导刊，2015（5）：130-132.
[2]彭聃龄，张必隐.认知心理学［M］.杭州：浙江教育出版社，2004：3-10.
[3]蔡敏，李超.情商培养课程：美国提升大学生职业素养的新途径［J］.教育科学，2014（3）：85-89.
[4]袁满，汪金川.在“思想道德修养与法律基础”课程中进行情商教育的途径研究［J］.学校党建与思想教育，2013（11）：47.
[5]韩伟.新时期大学生情商问题与情商教育探究［J］.中国成人教育，2011（14）：70-72.
[6]彭聃龄.语言心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，1991：281-282.
[7]周小兵，张世涛，千红梅.汉语阅读教学理论与方法［M］.北京：北京大学出版社，2008：16-18.
[8]王汉林，鲁忠义.增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集［C］.北京：中国心理学会出版社，2011：32-34.
[9]王波.阅读治疗［M］.北京：海洋出版社，2014：22-28.(www.xing528.com)
[10]王波.阅读治疗［M］.北京：海洋出版社，2014：195-198.
[11]陈燕.高校图书馆阅读疗法实践基地的运作模式探究［J］.齐鲁师范学院学报，2012（4）：146-148.
[12]胡靖，姜晓，姜婷婷，等.基于情商提升的大学生阅读疗法实践研究——以四川大学图书馆“沐心小屋”建设为例［J］.图书馆建设，2017（3）：48-54.
[13]四川大学心理协会.三行家书优秀作品展示及投票［EB/OL］.［2019-07-23］.http：//www.weibo.com/u/2402432302？profile_ftype=l&is_all=l&is_search=l&key_word=三行家书#_0.2015-11-30.
[14]胡靖，姜晓，姜婷婷，等.基于情商提升的大学生阅读疗法实践研究——以四川大学图书馆“沐心小屋”建设为例［J］.图书馆建设，2017（3）：48-54.
[15]张成路，徐德青，宋婉婷，等.结合课程改革与情商教育，培养创新型人才［J］.实验技术与管理，2011（8）：13-15.
[16]美国信息资源管理专家霍顿（F.W.Horton）认为，信息是一种具有生命周期的资源，作为信息运动的自然规律，生命周期包括信息需求的确定，以及信息资源的生产、采集、传播、处理、存储和利用等步骤。
[17]赖茂生，李爱新，梅培培.信息生命周期管理理论与政府信息资源管理创新研究［J］.图书情报工作，2014（6）：6-11.
[18]胡靖，姜晓，姜婷婷，等.基于情商提升的大学生阅读疗法实践研究——以四川大学图书馆“沐心小屋”建设为例［J］.图书馆建设，2017（3）：48-54.
[19]吴诺曼.4I模型对高校图书馆阅读推广的启示——以四川大学图书馆阅读推广系列活动为例［J］.图书情报工作，2016（14）：115-120.
[20]胡靖，姜晓，姜婷婷，等.基于情商提升的大学生阅读疗法实践研究——以四川大学图书馆“沐心小屋”建设为例［J］.图书馆建设，2017（3）：48-54.
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