小学语文高效课堂：口语交际问题及原因

（一）教师对情境教学的认识方面的问题及原因

1.教师对情境教学的概念理解有误

从前面的调查和访谈可以看出，大部分教师都觉得情境教学法是一种很好的方法，在口语交际教学中都非常重视情境教学。但当进一步对情境教学的概念进行调查时，其实个别教师是比较模糊的：个别教师认为只要在课堂上创设了情境就是情境教学。其原因主要就是教师缺乏对情境教学理论知识的系统学习。情境教学对学生重要作用的发挥离不开教师对于情境教学理论知识的理解。通过调查数据和访谈可以得知，部分教师对情境教学有自己的理解，但没有系统地学习过，因此大部分教师对情境教学法的理解还不是很准确。

2.教师对情境教学的策略缺乏了解

其主要原因可能是，一方面教师自己本身缺少情境教学经验的积累，另一方面学校很少做出具体的培训措施去帮助教师进行情境教学。这就造成了部分一线的小学语文教师虽然重视情境教学，但由于时间、素材资源等条件的限制，导致很少有积累情境教学经验的机会。

（二）教师对口语交际情境教学的备课方面的问题及原因

1.教师备课过度依赖教学参考书

教师对口语交际的备课大部分依赖教师用书，主要原因是语文课时本身就很紧张，再加上教师除了正常的教学外还有很多事情要处理，如班级管理以及学校安排的其他相关活动。这就很可能让教师没有很多的精力与时间去仔细研读教材及设计相关的教学情境，同时这也会让教师在无形之中忽视对口语交际教材文本的钻研，缺少与本班学生实际认知水平的结合，造成教师创设的情境与学生的实际情况不相符。(www.xing528.com)

2.准备情境素材花费时间长

教师的时间和精力被过度占用，时间长了，肯定会对教师的教学质量造成影响。其主要原因就是，学校提供的可利用的情境素材不多。

（三）教师对口语交际情境教学的实施方面的问题及原因

1.口语交际教学中情境创设形式单一

几乎所有的教师在口语交际教学时都会运用到情境教学法，但从统计结果来看，教师的情境创设方式主要集中在语言描绘和使用多媒体上，其他游戏、表演方式用得比较少。可见，教师情境创设的方法还是单一的。其主要大概有两方面：一方面是教师的个人自身素质与能力确实有限，另一方面对情境教学口语交际的内容分析不透彻，对学生的兴趣爱好了解还不是特别清楚，因此创设出来的情境可能就达不到预期的效果。

2.较少关注学生的情感体验

在教师进行情境教学的过程中，学生有浓厚的学习兴趣，在口语交际课上，学生的学习积极性提高，积极举手发言，参与到教师所营造的情境氛围中，表面上看“热热闹闹”，实则“凄凄惨惨”，学生的情感体验并没有得到真正的关注。其主要原因可能是，教师没有认清学生的认知起点，忽视学生已有的生活经验，从而在口语交际教学中所创设出的情境与学生的实际不相符，学生就没办法体验到情境中所创设情境的情感。