走进学校3.0时代，揭秘自适应学习

在互联网的学习环境中，以学习者为中心就是要让学生按照自己的需求，自主制订并执行个性化学习计划，选择合适的学习内容和策略，通过互动不断获得反馈，从而监控自己的学习过程，并且自我评估，根据评估结果调整下一步学习计划，从而得到优势最大化、个性发展的效果。

“自适应学习”与“个性化混合式学习”有相交的部分，也有不同之处。例如，从技术上对照，“自适应学习”技术是独立的、系统的且会逐渐趋于成熟的平台，它可以用“个性化混合式学习”所使用的技术和途径为平台服务；“个性化混合式学习”是任意使用现有的技术和平台，没有自成体系的平台和模型。两者将来会趋于融合还是各自发展，或一者普及而另一者消亡，还有待观察。

“自适应学习”的概念出现于20世纪80年代，由中国科学院心理研究所认知心理学家朱新明教授提出，开创教育界素质教育理念的先河。在其《人的自适应学习——示例学习的理论与实践》^[1]专著中，系统地阐述了学习者通过示例学习获取知识与技能的信息加工过程，率先提出自适应学习的“条件建构—优化理论”。2000年，朱新明等创建的“自适应学习的认知建模”获中国科学院自然科学二等奖。诺贝尔奖得主、认知科学和人工智能的创始人之一西蒙对这项研究成果非常重视，认为其“对认知心理学和学习理论作出了重要贡献”。西蒙积极向世界推广这一研究成果，先后向美国、日本、苏联及中国智能计算机高技术代表团等进行推介。(www.xing528.com)

1993年，朱新明和西蒙合作撰写的《初中数学示例演练试验教材》出版，并在我国一些学校开展重点教学试验，逐步在21个省市的数百所学校展开。