生物学教学设计的基本要素与生物教育心理学

1.教学对象

以谁为中心进行教学系统的设计，是教学设计的根本问题，也是在教学设计之前，必须认真考虑和回答的问题。长期以来，在传统教学思想影响下，过分注重教师的教，忽视学生的学的过程，结果导致无论是理论研究还是教学实践活动，总是从教师角度出发，以教师为中心展开。实际上教学系统的服务对象是学习者，为了做好教学工作，必须认真了解、分析学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。教师必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者可能的发展空间。

2.教学目标

通过精心设计的教学活动和学习活动。要使学习者学习和掌握哪些知识和技能，智力获得怎样的发展，培养什么样的能力，达到什么样的水平，培养什么样的态度等有关学习者发展的问题，在教学设计时，都必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。即在分析学习需要、学习内容和学习者的基础上，确定教学目标，编写行为目标。确定教学目标，是教学系统设计的一项基本要求。一旦教学目标确定，其他方面的设计便围绕教学目标展开。

3.教学策略(https://www.xing528.com)

教学目标确定之后，我们就要选择教学策略，以期实现我们的预期目标。教学策略的设计包括许多方面，主要有采用何种经济而有效的教与学的形式，安排什么样的教师教的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。此外还有一些更具体的问题需要加以分析和考虑。在整个教学设计过程中，教学策略的设计具体而详细，发挥着十分重要的作用。

4.教学评价

经过以上步骤，就会完成—个教学设计的“产品”。然后教师必须对其“产品”是否符合教学目标的要求，是否符合学习者的实际，能否保证取得最优的教学效果，是高耗低效还是低耗高效以及所采用的教学形式、教学方法，以及安排的教学活动、步骤是否具体、可行等一系列问题进行检验，这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要，教师可进行实施前的评价、实施中的评价或实施后的评价。

对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学过程设计的总体框架。