肢体与口语媒介在中学体育教学中的特征与研究

身体活动和劳动技能的传习是原始社会最重要的生产力准备和储存手段，是人类最早的教学内容。在初民时期，人类的交流手段和其他动物的区别不是很大，身体技能的传授只能依靠人类最古老的媒介—人体本身来进行，语音的提示和肢体的模仿是最古老、最原始的教授方法。以肢体与口语为媒介阶段的体育教学必须建立在传授双方面对面传播的基础上，这一阶段的体育教学活动主要存在于人与人之间自然的接触、交往和相互之间自发的信息交流中。没有其他媒介技术辅助下的身体技能和技巧的传授与生活浑然一体，与人的生产共存、与人的发展共生。

（一）体育教学内容：生存所需的技能

在原始社会，出于对生产、生活资源获取和争夺的需要，部落对男子体能和战斗技能提出了严格的要求。男人从童年开始，就随着成人学习从生产、生活实践中提炼的某些特定身体练习动作。

考核方式即是来自自然对生存本领的挑战。在南太平洋瓦努阿图岛，参加成丁礼的男孩要双脚系在另一端固定的藤蔓长绳上，从30米的高台上往下跳。生活在今秘鲁境内的印加部落，上层男子年满16岁都要接受考试，考试内容包括8公里赛跑、跳高、跳远、投掷石块、标枪。此外，考试还常常增加投石器发射、射箭和摔跤等项目。男孩需要进行大量的身体考核，证明自己已经达到成年人的要求和素质，才被允许加入成人行列，享受成人的待遇。

（二）体育教学方式：在生产和生活的真实场景中体验(www.xing528.com)

没有认知事物的其他媒介渠道，人们唯有在日常的生产生活的实践中去感悟和体会，获取直接的生存经验与技艺，教育的方法是在做中学、观察学习和游戏学习。没有专门的教习组织，氏族部落里的年长者就是教育者，学习者主要依靠父辈经验的传承和劳动技能技艺的传习来获得生存的本领。

在肢体与口语为媒介阶段，与学习和生活浑然一体的身体技能和技巧传授性的体育教学具有简单便捷、通俗和反馈及时三个优越的特征。但这种传播方式容易受时空的限制，学习只能在有限的距离内（学习者可听、可看的范围），体育教学的效率十分低下。肢体动作和语音符号转瞬即逝，不能保存，体育教学内容和文化在传播过程中信息损耗很严重。

因此，这一阶段身体技艺的传授只能进行面对面的共时性交流，传播和学习能力取决于人的身体条件、记忆力和生命的长度。