电视媒介下体育教学特征研究

文字和印刷媒体所承载的符号是一套静态的视觉性辅助语言系统，且信息的传递需要靠实物的运输，不利于信息的广泛传播，这促使着人们开始探索能将信息传播得更快、更广、更生动的媒介。电视运用的符号系统多样化、形象化，增加了信息的生动性，让受众更易理解，同时其瞬息万变的传播速度让传播范围更加广泛，它的出现使人类文化知识的传播实现了质的飞跃。

体育教学是以运动技能传授为基础的，再精妙的文字也无法传达一个动作的精髓，再清晰的图示也无法展示从一个姿势到另一个姿势的运动轨迹。而电视具有文字、声音和动态图像三套符号表达系统，它模拟的是人类认识世界的最基本方式，能准确、清晰、形象和生动表现动作特征。电视媒介在信息展示上的突破才让体育文明真正具有了体外化的信息系统。电视的出现为体育教学的价值由文化传承转向促进学习者发展提供了技术支持。至此，体育教学更加关注学生的需求，并带来了更多的信息展现手段，增强了体育教学的生动性、趣味性，能更好地满足学生接受体育教学信息的习惯。

（一）体育教学内容：学生有了自己的期待与诉求

电视不依赖实物做载体而是通过电子信号传播信息，这使得它具有了相对印刷媒介的空间偏向性优势。电视媒介的超高速及零时差的传播可以让受众在家就可以同步收听或收看地球另一端的体育资讯。电视的信息呈现不仅局限于文字的表达，而是声音、图片、图像和视频等多种信息符号的传递，从单一的视觉领域扩展到视听领域，让受众如临现场，体验运动项目的魅力，激发学生学习某一运动项目的热情和学习需求。

21世纪初期，随着电视媒体对网球比赛直播力度的增加，学生开始将网球视为时尚、活力和青春的运动项目，加入学习网球的行列。

这个时期的体育教学内容由基本教材、选用教材和自选内容等部分构成，竞技比赛的直播直接影响到学校体育的课程开设，使得体育教学内容中选用教材、自选内容比例呈逐年增加趋势。学校根据学生的爱好和需求，不断地拓展运动项目，更新教学内容。(www.xing528.com)

（二）体育教学方式：电子媒介参与教学，传播效果得以优化

研究发现，人类通过视觉获得信息占人类获取信息总量的83%，通过听觉获得的信息占11%。电视继承和融合了纸质媒介和广播媒介的符号系统，诉诸人们视听双通道。

电视画面可以利用景别语言、运动镜头语言和构图语言等方式有效地从各个角度更加细腻地展示动作的相对位置、距离和运动轨迹等空间特性，更好地让学生形成动作表象，了解和把握运动顺序、技术要领和动作细节。

电视常用于体育教学中的动作示范，尤其适用于结构复杂但需要瞬间完成的动作技术教学，如足球课程中的双脚跳起前额侧面头顶球教学，动作要求人在起跳后的身体上升阶段，上体向出球的相反方向侧摆，在身体达到最高点时，上体急速向出球方向摆出，颈部扭摆甩头，形成“狮子甩头”的姿势，老师很难将这个动作分解，也很难在示范中进行讲解。如果播放录像，采用慢镜头或用定格方式，逐渐将瞬间的动作缓慢地呈现出来，充分显示这个动作的过程、结构、关键与细节。教师就可详细地讲解动作的要领，让学生清晰感知挺胸展腹、上体侧屈、快速收腹、折体侧摆和颈部扭摆甩头等动作要领，学生在观摩领会后能够高质量地完成动作。

但以运动技能传授为主的体育教学是在开放的环境中进行的，电视媒介传递教学信息容易受到噪音的干扰，加之电视媒介只能进行单向的教学信息传递，不能进行有效的教学信息反馈。因此，即使电视媒介具有效果良好的体育教学信息传播功能，但在体育教学领域却没有得到广泛的应用。