中学体育教学资源的创新研究成果

本书将体育教学视为一种传播活动，认为体育学习是体育知识和信息的接受过程。因此，本章所指的体育教学资源指的是体育学习的信息资源（在信息技术环境下运行的数字化的体育信息资料）。在信息技术环境下，体育教学信息资源显得更为重要，学习者掌握信息资源数量越多，质量越优，其学习效果也就越好。

信息技术的应用使得计算机、网络、交互白板、Ipad、手机等具有存储信息及交互功能的新型媒介应用到体育教学资源的承载和传播中，解决了信息只能直线、单向的传播问题，使用者不仅可以同步共享体育学习资源，而且可以参与体育学习资源的建设。体育学习资源变成了一种动态资源，在体育学习活动中无限循环。

（一）开放性的渠道和共享性的平台

在信息技术的支持下，用户和教学资源是非接触性的一对多的关系，学习资源具有了开放性的特点，不再孤立和排他。无论资源存储在何地，只要知识产权、网络带宽和信息流量许可，终端用户都可以接入网络，同步或异步获取信息资源而互不影响。

不少学校通过云课堂这种开放的、灵活的教育平台为学生提供丰富的体育学习内容，提出学习方法建议，指导学生进行课堂外的自我学习。学习内容的非线性传递和超容量的数据库存能够满足学生多样化的需求，体育教学中运动项目的技术和战术的动态演示、静态分析和体育知识的讲授、案例分析、练习题、测试和答疑通过网站平台展现给学生。学习者可以结合自己的身体条件、兴趣和经验，设定个人的体育学习目标，根据体育课程网站提供的资源和学习建议，制订个人学习方案，按照自己的进度安排学习。学习者在学习实践过程中遇到问题时，可以及时地通过网上辅导答疑、电话、电子邮件、微博、QQ、微信等渠道向老师和同学寻求帮助，通过自我建构的方式来学习体育。云课堂拓展了学习者获取体育学习资源的渠道，大大拓展了体育学习资源传播的范围。在我国某高校Black Board网络教学平台上，大学体育课程2014年3—9月仅六个月时间，访问量就高达953831次。这达到了在传统纸质媒体时代永远也无法企及的频率和广度。

另外，电子信息具有载体可复制性的特点，解决了体育学习资源共享时因复本数量的限制而导致的信息无法获取的问题，这更易于体育学习资源在更广泛的范围内传播。如今，QQ、微信、微博等成为学习者经验交流的平台，使用者在遇到优质的体育学习视频和教学经验类文章时，可以通过上传、下载、转载和分享等方式将资源做永久保存或与所属群体分享。这为更多的体育学习者便捷地享有体育学习资源提供了渠道。

信息技术使体育学习资源具备了开放和共享的特性。在网络世界中，体育学习资源突破了学校、地区甚至国家的限制，实现了在整个网络领域中的共享。每一个学习者都有机会对同样的资源信手拈来，为随时随地的体育学习创造了可能。

（二）可再生的循环

人们在共享知识的过程中同时也创造出新的知识。信息技术的进步使得学习资源可以进行同步和异步的双向传播。用户不仅能获取和使用信息资源，还能通过发送即时信息和邮件、编辑词条、论坛发帖和评论等多种方式评价与反馈信息。学习资源在被利用的过程中不断丰富与完善，其内容像滚雪球似的不断增加，形成新的再生资源，实现自我增长。

信息技术鼓励并激发每一个学习者的想象力和创造力，促使他们由资源的利用者向建设者转变，每个体育学习者都在信息网络世界里贡献着自己学习的体验和智慧，促使体育学习资源向更丰富、更深层次的方向发展。

（三）时效性和丰富性的内容

在信息技术时代，一家微博网站一天发布的信息就超越了《纽约时报》60年新闻信息报道的总量。全球最大的视频网站一天上传的影像可以连续播放98年。如今两天积累的信息综合就相当于人类历史留下的全部记忆。体育学习资源的开放、共享和可再生，使得信息更新速度之快、内容之丰富前所未有。

1．快速的知识更新

信息技术的发展使体育学习信息的存储、传递、提取以及反馈方式都发生了重大变革。在网络环境中分散着无数的客户端，每时每刻都可能有大量的体育学习信息生成：教育部门颁布的与体育有关的法规，媒体报道的体育新闻，某学校上传的网络体育课程，某期刊更新的体育科研文献以及某体育教师分享的教学文件等，体育学习资源的数量因此呈几何级数增长，体育学习者对资源生成的时间要求越来越高。(www.xing528.com)

被认为是世界上最权威的百科全书—《不列颠百科全书》每一次新版需要历经十年的规划。1974年以前，该书的每个词条更新平均需要14年。百度百科从2008年4月21日正式版上线以来，有关体育教育的知识词条就在不断更新。短短七年，相关词条更新达到几十次：体育教育42次、国家学生体质健康标准40次、体育教学33次、新课标37次、身体素质29次、体育中考27次、学校体育15次、终身体育16次等。（截至2015年9月25日）

每一次小的变动都带来了新的知识因子，而日新月异的更新累积了海量的体育学习资源，以供学习者选择。中国期刊全文数据库内中文体育类期刊有102种，每年约有38400余篇新的体育学术论文供体育学习者研读。优酷是中国领先的视频分享网站，每天都有大量精彩的视频上传与网友分享，其中不乏大量运动项目的教学视频让体育学习者模仿学习。

2．丰富的资源呈现方式

信息技术时代下的体育学习资源不再采用线性方式，通过纸质媒体的文字或图片来表达，而是运用多媒体、超链接等形式来立体化地呈现。文本、图形、图像、音频、视频和动画，丰富的资源呈现手段大大增加了信息内容的表现力。这更能吸引学习者的注意力，使学习者理解体育知识和体会技术动作更加深入和透彻。

在信息技术的支持下，多元的信息来源渠道、海量的存储能力和多样化的信息表现形式使体育学习资源更加新鲜丰富而又形象生动，极大地满足体育学习的资源需求。

（四）个性化的服务

随着信息技术的进步，体育学习资源逐渐回归以人为本。为不同学习者提供优质的、个性化的资源服务已经成为必然要求。

1．个性化的资源内容

体育学习情境是独特的、不确定的、复杂的、充满价值和冲突的。而传统体育学习资源依靠专业人士生成，受思维和经历所限，无法真正顾及学习者对资源个性化的要求。在基于Web2.0网络中，学习资源的利用者同时也是资源的建设者，资源的利用与建设过程紧密结合。体育学习资源利用者的学习、教学与研究的背景各异，视角不一，观念不同，由他们建设的体育学习资源更具个性化和情景化的特点。这更有利于后续资源使用者获取更符合他们需求的信息，形成更加成熟的认识。

2．个性化的资源搜索

在互联网平台上，学习资源是个体积件式的，它以知识点甚至某一知识点的某一方面为单位呈现，犹如灵活拼装的小积木。使用者提出资源服务需求时，小积木迅速流动，组合汇聚还原成资源者所需要的完整信息，满足资源使用者的个性化需求。

先进的信息技术使得体育学习资源检索更加方便、逻辑组配灵活，资源获取的效率和质量也大大提高。某位使用者想了解针对腹部锻炼的瑜伽体式，输入关键词“瑜伽腹部”，只需要几秒钟，瑜伽腹部体式的名称、体式的功效、动作要领、注意事项和动作细节上易出现的错误及纠正、示范视频和练习的语音提示及音乐等相关资源就一一呈现出来，内容全面、系统、翔实，使用者可以在全方位掌握这些信息的基础上根据自己的需要取舍、使用资源。

个性化的体育学习资源满足了不同层次、不同区域、不同条件和不同学习水平下的学习者的多元化需求，体育学习者可以轻松获取自己想要的信息资源以设计出具有创新性的体育活动。