中学体育教学：传统方法面临的挑战

当今，数字原住民们可以通过网络视频学习各种运动项目的技术动作：通过手机App来指导自己每天的体育锻炼和监控自己的健康水平；通过高水平的赛事直播欣赏并习得体育规则和礼仪文化；通过MOOC得到最权威体育专家的答疑；通过电子竞技游戏来模拟运动场景，在角色扮演中度过自己的闲暇时间。在信息技术营造的拟态环境里，数字原住民可以自由地体验体育学习的快乐，这与因循守旧的传统体育教学形成了强烈的反差。

在富媒体时代，数字原住民热衷的是情景化、个性化和协作式学习，期待的体育学习过程是在情境中体验、合作、研究以及反思。而在工业时代的教育反映的是流水线的教育模式，学校教学呈现出来的是标准化、程式化、同步化和教导主义等特征。在体育教学中，纪律和运动技术是核心，强调的是聆听、服从指令、模仿和重复技术动作。传统体育教学中陈旧的教学内容和固化的模式对数字原住民已经丧失了吸引力。体育教学如何优化以满足数字原住民的趣味化、个性化、定制化学习服务的需求成为每一位体育教学工作者必须深思的问题。

综上，拟态体育学习环境中，体育活动能够克服因自然环境中的障碍，使体育学习变得无时不在、无刻不有，体育学习资源能充分地满足每一个体育学习者的个性化与多元化需求，体育学习者获取体育资源就犹如在数量多、营养丰富且均衡的信息餐厅就餐，他们可以在其中根据自己的需要获取优质的体育学习资源。在可以被设计的泛化拟态空间里，体育学习者的需求、想象和创意被激活，他们可以更加灵活多变地安排自己的体育学习活动。在信息技术营造的新的体育教学语境中，学习者逐渐掌握了体育学习的控制权。

在信息时代下的拟态环境中，技术能够确保每一个人获得个性的终身的体育学习指导，每一位学习者不乏获得体育学习机会的渠道，且在不同的渠道中都有精彩的学习体验。信息技术时代下学校的体育课堂教学只是学习者获取体育学习体验众多渠道中的一种，与其他渠道相比，这种渠道缺乏足够的吸引力。本书认为，学校体育教学必须正视信息技术的发展，积极寻求变革以适应社会的形态。(www.xing528.com)

本章以媒介建构理论为视角分析了信息技术的发展给体育教学语境和体育教学对象带来的变化，并在此基础上解析了这些变化给传统体育教学带来的强大冲击。

从拟态环境理论视角分析，研究发现信息技术的发展与应用颠覆了传统体育学习环境和资源的呈现形式，为个性化、终身化和趣味化的高效体育学习条件营造提供了强大的技术支撑。从涵化理论视角分析，研究发现在拟态环境下成长起来的数字原住民的生活和学习方式与其父辈有着巨大的差异。这些变化对传统体育教学场所、体育教学内容和体育教学方式产生的巨大冲击致使传统的体育教学面临危机。因此，体育教学的变革迫在眉睫。

从传播学的视角来看，体育教学危机的实质是在信息技术时代下，学习者掌握了体育学习的主动权，拥有了获取体育信息的多重方式。学校里传统的体育教学方式对学习者缺乏吸引力。体育教学变革就是在基于对教学语境和教学对象深入分析的基础上，寻找一种让学习者接受并满意的方式，重新建立体育教学的价值。而在制定体育教学变革策略之前，需要应用传播效果理论从学生的视角对当前的体育教学进行客观而深刻的评析，探析体育教学的传播特质，为体育教学变革策略的制定奠定基础。