本书第一章第三节“学术研究与科学思维训练”部分，以较大篇幅讨论过“科学思维方式训练不足是关键短板”问题。这块短板是当今中国教育对学生科学思维能力的训练和培养重视不够、努力不够造成的。不少年轻的青年研究者在求学阶段缺乏通过把握问题、辨析概念、作出判断、进行推理、梳理事物之间内在的逻辑关系等长期艰苦扎实的实践训练，甚至缺乏通过学习和训练提升科学思维能力水平的意识，学习和训练的功夫下得很不够。走上工作岗位后，不少青年研究者忙于岗位工作，忙于发表论文、申报课题，为职称和职务晋升积累成果，无暇学习科学思维方式的理论、强化科学思维实践训练。由此，即使过去了很多年，不少青年研究者也未能实现学术自觉，不善运用科学思维方式发现问题、遴选选题、辨析概念、把握逻辑、提炼论点、整合论据。他们常常只能“以经验和常识为主要的思维材料和知识背景，以内涵和外延都比较模糊的概念为思考的基本单位，以直觉式、本能式反应，而不是以严密的逻辑推演和严谨的计算为思维的主要过程[42]”去应对工作和生活中的很多问题。
选题能力是科学思维能力的一种表现。增强选题能力是强化科学思维能力的一条十分重要、十分有效的途径。要增强选题能力，年轻的青年研究者就必须加强学习和训练。具体途径有很多，其中，经常写作时评短文乃是提升选题和科学思维能力的一种有效途径。时评短文具有一些鲜明的特点：一是篇幅比较短小，一般都在1000字左右，年轻的青年研究者在繁忙的学习、工作之余，可以因地制宜，充分利用碎片时间，经常见缝插针地写一些短文，积累素材和思考；二是选题新鲜，所涉及的一般都是新近发生（着）的事件。这些事件一般都具有极强的时效性；三是时评短文必须包含鲜明的论点；四是写作时评短文时必须摆事实，讲道理，论据过硬，论证符合事实和逻辑；五是时评短文行文比较自由，语言比较生动、活泼，嬉笑怒骂皆成文章。经常写作时评短文，好处多多。
第一，要写好时评短文，写作者就必须密切关注现实生活中的许多新鲜事，包括时事政治，从中获得选题。不断从现实生活中获得选题，假以时日，积累将越来越丰厚。这种积累，既包括现实材料方面的积累，也包括对种种现实问题的看法的积累，还包括把种种现实材料转化为论据的实践的积累。这样的积累无疑有助于写作者接地气，涵养一切从实际出发的优良学风。能够一切从实际出发的作者多了，必将极大改变青年研究不接地气等现象。
第二，日常生活中每时每刻都有新鲜事发生。新鲜事写不完，却也不是什么新鲜事都可以写的。年轻的青年研究者要学会判断什么样的事情可以写、该怎样写。这就要求作者既对某件新鲜事的症结和意义有独到的感知，也对自己的知识结构和能力等有准确的把握，知己知彼。选题是选出来的，选题的能力都是通过一次次了解、把握客观事件，刻苦实践、训练出来的。写作时评短文有些类似演员的小品练习、画家的小品创作，是为创作大作品所做的准备。经常写作时评短文为写作者不断提升选题能力，乃至科学思维能力提供了良好的实践训练机会。
【注释】
[1]胡适.中国思想史[M].上海：华东师范大学出版社.2015：78.
[2]黄志坚.青年学在中国的发展[J].中国青年研究.2005（3）：31；31.
[3]谢昌逵.对中国青年研究的反思[J].当代青年研究2007（2）：3.
[4]黄志坚.青年学在中国的发展[J].中国青年研究.2005（3）：31；31.
[5]参见：王振川主编.《中国改革开放新时期年鉴》（1981年）[R].中国民主法制出版社.2015.
[6]苏长和.学术自觉的四大要求[N].社会科学报.2012.2.16：1.
[7]闫加伟.社区治理方法论[M].上海：三联书店.2019：6.
[8]徐浙宁.青年研究：回溯·对话·展望——“青年研究基础理论建设研讨会”综述[J].当代青年研究2007（3）：10.
[9]黄志坚.青年学在中国的发展[J].中国青年研究.2005（3）：30.
[10]胡献忠.青年整体性研究范式的解构与重构.见：张恽 刘宏森主编.青年研究：新视野新问题和新方法（2016—2020）[M].上海：上海交通大学出版社.2017：229.
[11]常进锋 汪龙鑫.近二十年中国青少年问题研究进展——基于1996—2015年国家社科基金立项的统计[J].当代青年研究.2016（1）：126.
[12]王学典.从“分科治学”走向“科际融合”[N].北京日报.2020.7.20：014.
[13]刘宏森.青年研究：在“接地气”中走进青年[J].青年发展论坛.2017（1）：33.
[14]胡献忠 陈卫东 刘宏森 陈宁.新时代青年学科建构与“青年在场”[J].中国青年研究.2018（12）：38.
[15]刘红艳 杨婧澜 廖卫华.“忙”有所值：忙碌对个体的影响及作用机制[J].中国青年研究.2020（5）：93.
[16]聂伟 风笑天.996在职青年的超时工作及社会心理后果研究——基于CLDS数据的实证分析[J].中国青年研究.2020（5）：76.
[17]胡献忠 陈卫东 刘宏森 陈宁.新时代青年学科建构与“青年在场”[J].中国青年研究.2018（12）：40.
[18]胡献忠.青年整体性研究范式的解构与重构[J].中国青年研究.2016（10）：50.
[19]郭春林.《工厂青年》讨论小辑主持人语[J].青年学报.2019（1）：22.(https://www.xing528.com)
[20]田丰 林凯玄.岂不怀归：三和青年调查[M].海豚出版社.2020（7）：271－272.
[21]国家社科申报书专家意见大汇总.上海理工大学科技处.2018－12－28.https：//m.sohu.com/a/285118883_120060550.
[22]刘宏森.学术批评：青年研究亟待填补的洼地[J].当代青年研究.2014（5）：126.
[23]胡洪彬.回顾与前瞻：中国青年研究动向——基于五种青年研究类学术期刊的量化分析[J].当代青年研究.2013（3）：124－125.
[24]常进锋 汪龙鑫.近二十年中国青少年问题研究进展——基于1996—2015年国家社科基金立项的统计[J].当代青年研究.2016（1）：126（说明：本处所引数据由常进锋2020年2月3日提供）.
[25]陆玉林.青年研究：学科逻辑与问题意识—论对改革开放以来青年研究的反思[J].当代青年研究.2007（3）：5.
[26]刘卫兵.目前青少年研究中出现的问题与思考[J].中国青年政治学院学报2013（2）：3.
[27]刘宏森.浅议青年研究中的“宏大叙事”[J].中国青年政治学院学报.2010（4）：22－23.
[28]胡献忠.青年整体性研究范式的解构与重构[G].张恽 刘宏森主编.青年研究：新视野、新问题和新方法（2016—2020）.上海交通大学出版社2017（8）：228－229.
[29]985高校青年教师，身不由己追热点.https：//weibo.com/ttarticle/p/show？id＝2309404584634200490 387.
[30]徐芳.【徐芳访谈】一百零三岁的徐中玉：那永远年轻且“挺拔”的笑容[N].上观新闻.2017.1.9.https：//www.jfdaily.com/news/detail？id＝41603.
[31]张华.关于青年研究的思考与前瞻[J].青年研究.1997（2）：12.
[32]赵宪生.正视问题，找出差距，再创辉煌——谈我国青年研究的现状[J].青年研究.1997（12）：1；2－5.
[33]赵宪生.正视问题，找出差距，再创辉煌——谈我国青年研究的现状[J].青年研究.1997（12）：1；2－5.
[34]沈杰.“青年研究”何去何从[J].中国青年研究.2002（1）：43－44.
[35]陈亮.我们的青年研究缺什么[J].浙江青年专修学院学报.2002（1）：20－22.
[36]黄志坚.青年学在中国的发展[J].中国青年研究.2005（3）：29－36.
[37]黄海.从青年研究到青年学——一种真问题与真学问相结合的文化人类学反思[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版）.2006（6）：64.
[38]田杰.关于青年研究代际更替问题的几点思考[J].中国青年政治学院学报.2012（1）：6.
[39]陈亮：青年研究发展中的几个解释性概念[J].中国青年政治学院学报.2012（4）：5.
[40]吴小英.青年研究的代际更替及现状解析（上）[J].青年研究.2012（4）：20.
[41]刘宏森.学术批评：青年研究亟待填补的洼地[J].当代青年研究.2014（4）：127.
[42]刘宏森：“创新思维”培养何以艰难？[J].现代基础教育研究.2015（3）：19.
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