完善法学研究生教育模式：思考与实践

通过上述不同模式的对比发现，我国硕士研究生法学教育模式仍有诸多地方可以改进和完善。

在教学培养目标方面，美国的法学实践教育一直为各国所借鉴效仿，不同于德国以培养法官作为法学教育的主要目标，美国以培养律师作为法学教育的主要目标，而我国法学教育的目标主要是培养国内创新型法律人才，在此基础上我国可以针对法律专业硕士和法学专业硕士的分类标准，界定区分各自的教学培养目标，明确法学教育研究生分类的意义，否则这种评价分类标准只会更多的浪费教学资源。

在具体法学研究生课程设置方面，可以学习国外选修课程经验，不光局限于我国法律16门核心课程，应当对各个领域的内容均有所涉及。因为法律属于应用型的社会科学，法律的运行与本土政治经济文化背景相关度较高。因此法科学生在学习知识时，也应该多范围、不同程度地进行多学科的涉猎，这些通过理论结合实践的尝试，才能够达到科研与实践并重的法学人才培养目标。

在教学内容上，建议引入“翻转式学习^[17]的教学方法。由教师提前设置每课的阅读材料及内容，用于学生课下完成知识的吸收，而把课堂的时间用于互动讨论，提高研讨效率，转变原来教师为主导满堂灌输的模式；在课程评价体系方面，建议学习国外课程评价体系的经验，不仅将评价过程全面公开，也要纳入多种相关行业的评价主体，使得课程评价体系准确度、公平性得以提升。

综上所述，硕士研究生教育从传统到现代、从单一到多元，既要培养研究人才，又要培养专业人才。互联网等方式对于知识教育的改变，产学研在知识传递、知识创造等方面的改变，也在不断地影响培养研究生的目标。习近平总书记在考察中国政法大学时强调：“法学学科是实践性很强的学科，法学教育要处理好知识教学和实践教学的关系。要打破高校和社会之间的体制壁垒，将实际工作部门的优质实践教学资源引进高校，这对法治人才的培养具有很强的指导意义。”当下我国法学硕士研究生专业在各类不同院校均有设置，鉴于不同学科的边界不同，学科发展过程中的交叉融合会产生新的学科领域。因而，从学科特色寻找培养法学硕士研究生的教育模式的思路，既体现了现代科学分化发展导致的必然性，也体现了法学硕士研究生教育的专业与创新的多样性。

【注释】

[1]张春普，女，天津商业大学法学院教授，民商法研究方向；桂栗丽，女，华东政法大学知识产权学院博士研究生，网络与反不正当竞争法方向。

[2]2014年中国共产党十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》、2010年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》、2015年教育部发布了《关于改进和加强研究生课程建设的意见》、2013年由教育部、国家发展改革委、财政部发布了《关于深化研究生教育改革的意见》、2014年1月29日，国务院学位委员会、教育部印发《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）。

[3]黄进．如何办好中国特色社会主义法学教育［J］．中国高等教育，2016（7）：26−28．

[4]2004年8月16日学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）发布了关于设置法律专业硕士学位的报告。

[5]李晓郛．数据下的美国法治人才培养研究［M］．北京：知识产权出版社，2017：41．

[6]德国的法律历史悠久，法律文化深厚。威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt）是德国现代教育制度的奠基人。他认为，希腊精神的核心是独特思考能力和创新精神，并且认为促进人类全面发展的唯一途径就是自由的学术研究。参见秦天宝，扶怡．德国法学教育的新发展及对我国的启示［J］．江苏大学学报（社会科学版），2014，16（5）：62−70，92.(www.xing528.com)

[7]崔俊红．大众化阶段德国研究生教育改革及其对中国的启示［J］．江苏教育学院学报（社会科学），2012，28（4）：16−18．

[8]尚晴．中国、德国、澳大利亚法学研究生教育比较研究［D］．北京理工大学，2016：31

[9]董林涛．建立“法科大学院”后的日本法学研究生教育及启示［J］．中国法学教育研究，2014（2）：158−174．

[10]丁相顺．美国的法学教育［N］．光明日报，2012−6−2（5）．

[11]尚晴．中国、德国、澳大利亚法学研究生教育比较研究［D］．北京理工大学，2016：23−24．

[12]焦艳平，孙彩霞，左文革等．澳大利亚教育体制和悉尼大学研究生教育给我们的启示［J］．农业图书情报学刊，2007（1）：174−177．

[13]高庆凯．日本东京大学法学研究生教育概观［J］．高等教育评论，2016，4（1）：48−54．

[14]李晓郛．数据下的美国法治人才培养研究［M］．北京：知识产权出版社，2017：50−51.

[15]高庆凯．日本东京大学法学研究生教育概观［J］．高等教育评论，2016，4（1）：48−54．

[16]尚晴．中国、德国、澳大利亚法学研究生教育比较研究［D］．北京理工大学，2016：38−39.

[17]翻转学习的教育概念成为了国内教育领域的热点，翻转课堂将传统课堂中的内容与课下的活动进行互换。传统的知识灌输教育变为多媒体化的预习引导部分，课上有限的时间教师用以引导串讲，及组织学生讨论并解答疑问。李晓郛．数据下的美国法治人才培养研究［M］．北京：知识产权出版社，2017：52−53．