初中综合实践活动的教学资源开发与利用存在的问题及解决办法

（一）学校方面

1.教学资源开发与利用的内容浅显、失衡

调查数据显示，几乎所有的教师都认为综合实践活动教学资源有进一步开发的必要。但个别学校开发出的教学资源的质量不高，资源整合不到位，欠缺深度。一位教师表示：“我们学校每年清明前后都会有公祭扫墓的活动，之后我们会组织学生去参观D大学的地质博物馆。每年都是这样的程序，学生有时会跟我们抱怨，有没有其他的主题活动，感觉到学生的新鲜感消失，我们几个教师也在考虑寻找开发新的资源。”学校一旦开始一个主题活动的教学资源的开发，就要做好长远的规划，保证教学资源开发的深度和广度，保证有时间和精力的投入，更有智慧产出。

2.教学资源开发与利用的时间安排紧张

有位教师说：“我和几位教师带领学生去过张家口的泥河湾考古基地，在那里，学生亲自打制石器，看到了很多古生物的化石，进行了一系列活动。但活动结束后，学生都说意犹未尽，时间不充裕。可见时间限制了学生的深度体验。”学科教学一节课有统一固定的时间。综合实践活动课的时间可集中、可分散，其教学资源的开发与利用是一个探索、尝试的过程，时间的长短影响着师生的体验。学校应该根据活动目标和主题，规划好活动时间，并且尽量给予学生充足的时间。

3.教学资源开发与利用疏于管理

无论是综合实践活动课程还是其教学资源的开发与利用，都需要一套健全严密的管理流程。部分学校除了和邻近的初中或关系好的一两所学校共享教学资源外，与同区域的其他学校毫无联系，也没有建立专门的综合实践活动资源数据库，仅仅把教学资源的图片以及如何开发与利用的简单流程放到校园网上。

（二）教师方面

1.教师考虑因素不全面(www.xing528.com)

综合实践活动课程全方面、多样化的开展离不开社会组织机构的帮助，《纲要》中明确提到综合实践活动课程的主要活动方式包括：考察探究、社会服务、职业体验和设计制作。其中，社会服务、职业体验与社会联系密切。在调查教师对影响教学资源开发与利用因素的认识中，有的教师选择了“社会的支持”和“家长的支持”两个因素，相比较学生、教师自身和学校的重视程度，社会和家长的选择率偏低。此外，在对教学资源开发与利用的评估内容中，我们发现与大多数的教师选择“是否满足学生的需要”相比，仅有部分教师选择了“是否满足社会的需要”。两种结果表明，社会中相关组织、机构、场地以及家长的参与、态度、职业情况等被教师忽视。

2.受访教师解决问题的能力不足，缺乏实践经验

综合实践活动教学资源的开发与利用考验教师的综合能力，不仅要求教师有扎实的理论知识，还要求教师在解决问题、信息技术应用、组织协调能力等方面有出色的表现。而教师运用理论或理论联系实践的能力有待提高。另外，上述问题也照应了教师在开发与利用教学资源时遇到的部分困难：缺乏实践经验，专业理论知识不足。“如果你想理解一门学科是什么，你首先应该观察的不是这门学科的理论或者发现，当然更不是它的辩护者们说了什么，你应该观察这门学科的实践者们在做些什么。”由此可见，教师的日常教学实践和经验对学科的发展影响深远。而教师在开发与利用教学资源过程中解决问题能力较弱，缺乏实践经验。

3.指导教师或带队教师群体固定、僵化

在初中部所有教师是否都能参与综合实践活动课程教学资源的开发与利用这个问题中，有的教师表示：“出去带队的教师始终是固定的几位教师，即使轮流，一共也超不过十位。初中部大约有三四十位教师，不可能每位教师都组织参与教学资源的开发利用，现实不允许。……个别教师主要是这方面的知识掌握得不多，也怕带不好学生。”在综合实践活动课程教师配备上，《综合实践活动指导纲要总则》要求：“综合实践活动实行教师全员参与，倡导团体指导协同教学”。这表明每个教师都是综合实践活动潜在的指导教师。

（三）学生方面

初中生在开发利用教学资源过程中，偏重传统的活动方式。考察探究、社会服务、设计制作、职业体验是综合实践活动课的主要活动方式。其中，考察探究类似于研究性学习，主要内容是选择研究主题，运用观察、访谈、调查等方法，获取材料，习得知识的过程。社会服务是通过参与社会活动，明确服务对象，制订服务计划，用自己的劳动满足社会组织或他人的需要，从中获得相关知识。设计制作是指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程。这一过程强调了学生的创新性和实践性，即动手操作能力，还体现了工匠精神。职业体验指的是学生到社会中的实际工作地点或模拟创设的情境实习、见习，获得一定的职业体验，培养职业兴趣。吴刚平教授指出：“教学活动的资源是微观层面的课程资源。与一般课程资源的开发相比，它更强调特定群体和情境的差异性与独特性。”学生表示，有时自己也很想去体验设计制作和职业体验活动，但因为自己的学业重，加上设计制作一件成品需要的时间太长，如果没有太大的兴趣或教师强制性的要求，不会去做。而考察探究活动一般就是去做调查，活动总结和反思的形式一般是写小论文或活动感受，相对来说简单很多。学生认为，考察探究和社会服务不会花费太多的时间，自己也比较擅长，所以在活动中倾向于选择这两种活动方式。