1.师：刚才同学们和老师一起听了一个关于大公鸡的故事，你觉得这是一只怎样的大公鸡？
生1：它是一只认为自己了不起的大公鸡。
生2：它是一只骄傲的大公鸡。
2.（过渡）你可真会用心倾听。瞧！这个词语昂首挺胸来到我们身边了，谁来读读？你来！你来！大家一起来！
3.同学们读得真棒！这个词语不仅要会读，还要学会写。我们写字要学会观察：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。同学们仔细瞧瞧，写好它们要注意什么？（2名同学交流，适时评价，如“你的眼睛真亮”“你真会学习”“你是学习的有心人”）
4.现在请伸出小手，和老师一起写写它们吧！
骄：左右结构，要写得左窄右宽，先写一个瘦长的马字旁，横折，竖折折勾，注意，马字旁的横要变成提。右边“乔”的第一笔是平撇，横、撇捺要舒展，竖撇和竖恰好从横中线出发。
傲：左中右结构，写的时候要紧凑些。注意：中间下方的部分要先写横折钩，再写撇。
5.孩子们，咱们把这个词语的写法记在心中，记好了就拿出写字单，写写这两个字。（相机指导：写字时要头正身直脚放平）
6.展评：抓住书写“三看”评价，写得不好的地方再修改，再写一遍“骄傲”。(www.xing528.com)
7.（过渡）同学们学得真认真，写出的字工整又正确，而且写字姿势很标准。老师为你们骄傲！
8.师：咦，老师说的“骄傲”和大公鸡的“骄傲”意思一样吗？有什么不一样？
生1：大公鸡的骄傲是自己以为了不起。
生2：老师说的骄傲是老师很自豪。
9.大家很善于区分词语不同的意思。大公鸡的骄傲是指自大、自以为了不起，而老师说的骄傲是以你们为骄傲，自豪的意思。今天我们要学习的课文中就有这个词语，请同学们伸出小手和老师一起书写课题：22.我为你骄傲。
10.读了课题，你脑袋里有什么小问号吗？“我”是谁？“你”是谁？课文说了什么事情？（生回答，相机贴条子并评价：会提问的孩子是会学习的孩子，你和老师想到一起去了）
【设计意图】
此处导入，旨在突破“骄傲”这个词语的难点。从语文的工具性来说这个词语需要同学们书写，因此利用故事导入后正音，再进行条理书写，通过“一看宽窄、二看高矮、三看关键笔画”，指导学生写精写准写美，书写后充分发挥老师评价承上启下的作用，让孩子感知“骄傲”的两种不同含义，让语文的人文性与工具性协调统一，使学生感受中国汉字的意味深长，之后再进行课题的揭示与质疑。这样由词及文，学生既把握了题目的题眼，也抓住了文本最精华的部分。
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