（一）走近扁鹊
1.师：文中第一自然段告诉我们，扁鹊是名医，你从哪儿看出扁鹊是名医呢？请快速默读课文，用横线画出相关的句子。
生1：我从第二自然段的第一句中感受到扁鹊是名医。
师：你是怎么想的？
生1：“大王，据我看来，你皮肤上有点小病。”
师：你不仅找准了扁鹊的语言，还从他的语言中理解得出扁鹊是名医。你真了不起！（板书：语言）
生2：站了一会儿，发现皮肤上有小病。
师：你找了“站”这个动作，也体会出了扁鹊是名医。你也很了不起！（板书：动作）
生3：我从第三自然段的第一句中感受到扁鹊是名医。
师：你又是怎么想的？
生3：他的病已经发展到皮肉了。
师：扁鹊发现了蔡桓公的病已经发生了变化，是怎么变化的？
生3：从皮肤发展到了皮肉。
师：多么厉害的医生啊！
生4：我从第四自然段的第一句中感受到扁鹊是名医。
师：说说你的看法。
生4：我发现他的病已经从皮肉发展到肠胃。
师：你真是个会读书的孩子。
生5：我从第五自然段的第一句中感受到扁鹊是名医。
师：请读一下这句。
生5：老远望。
师：远望是怎样的看？
生5：远远地看。
师：远望到了什么？
生5：蔡桓公的病已经深入骨髓，无药可救了。
师：中医有望闻问切四大诊法，在这，扁鹊用了一种“望”就把蔡桓公的病找出来了。了不起，可见他医术——
生：高明。
生6：我从第五自然段中扁鹊的解释感受到扁鹊是名医。
师：说说你的想法。
生6：病在皮肤，用热水敷烫；在皮肉，用扎针；在肠胃，用汤药；在骨髓，无能为力。（板书：皮肤，皮肉，肠胃，骨髓，敷烫，扎针，汤药，无药可救）
师：扁鹊针对不同的病情，都能对症下药，可见他医术——
生：高明。
2.（过渡）师：刚才我们从扁鹊的语言、动作体会到他是一个医术高明的人，扁鹊作为名医，仅仅是因为他医术高明吗？请同学们再读读这些句子，找出关键词来说说你的体会。
3.师：请同学们聚焦这些标红的词，细细品读。你又发现了什么？说说你的体会？
生：不知道。
师：有一天，扁鹊拜见蔡桓公；过了十来天，又过来拜见；十来天后，再一次来拜见。他来拜见蔡桓公做什么呢？（板书：时间、拜见）
生：劝他治病。
师：一次又一次的拜见、劝他治病，扁鹊是个什么样的人？(www.xing528.com)
生：关心病人，尽职。
师：这就是医德高尚。（板书）
4.师：面对不肯治病的蔡桓公，扁鹊是看在眼里，急在——（生答“心里”）。谁愿意来当当小扁鹊劝劝蔡桓公？
（出示扁鹊的三句话，指名读）
师：你觉得这个小扁鹊读得怎么样？
生：流利、通顺。
师：你还从读中听出扁鹊的心情怎样？
生：越来越着急。
师：谁再来当当小扁鹊劝劝蔡桓公？
（指名读）
师：让我们一起来当小扁鹊劝劝蔡桓公。
（生齐读）
师（评价）：谢谢你们，小扁鹊们。
（过渡）师：扁鹊就是这样一位医术高明、医德高尚的名医。
（二）认识蔡桓公
1.师：名医扁鹊都没能治好蔡桓公的病，你觉得跟谁有关系？
生：蔡桓公。
师：请快速默读课文，从课文中找找蔡桓公的表现，用波浪线划出来。
（课件出示蔡桓公表现的相关句子）
师：读一读蔡桓公的表现，你有什么体会？
生：我发现蔡桓公是越来越不高兴。（板书：不高兴，很不高兴，非常不高兴）
师：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。“睬”，左边是目字旁，有目为睬，也就是跟眼睛和看有关系。这时，蔡桓公不仅不高兴，甚至——
生：还不看他一眼。
师：看都不看他一眼，他会怎么想呢？
生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。
生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病。
师：蔡桓公听了非常不高兴，又会怎么想？
生1：总说我有病，难道这样就能说明他医术高明吗？
生2：我明明没病，再说我有病的话，就把他抓起来，杀头。
师：谁再来读读蔡桓公的表现？
（指名1人读，读出蔡桓公“越来越不高兴”的语气。齐读）
2.师：扁鹊一次次说蔡桓公有病，蔡桓公一直坚持说自己没病，蔡桓公是个什么样的人？
生：固执己见，自以为是，不听劝告。（板书）
3.我们分角色读读扁鹊和蔡桓公的话和表现。这组读扁鹊的，另一组读蔡桓公的。
【设计意图】
在品读“扁鹊”这个人物形象的时候，我抓住“名医”这个词入手，然后一个问题抛出去：你从哪里可以看出扁鹊是个“名医”？放手让孩子从文本中找出相关句子，并鼓励孩子说一说自己的想法。在认识“蔡桓公”这个人物形象时，让孩子找蔡桓公表现的句子，并说说体会。通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质，培养学生的朗读能力和理解能力。在这个过程中，教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，尊重了孩子独特的阅读体验。
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