（一）课程背景
我校有丰富的植物资源，本草创新实验室的建设为开展本草探究活动提供了材料和场地的保障。从学生角度而言，他们对植物有较强的了解意愿，但没有相关的学习渠道，希望能通过课堂教学和校园活动相结合的教学方式来认识校园植物。
本课程的理念为“发现本草之美，体验探究之趣”，重视从大自然中汲取教育的资源，使学生在自然体验中获得感性认识，引导学生积极自愿地投入各种实践活动中，在活动中不知不觉地养成品德和获得知识，促进学生的个性发展。以“认识常见中草药、感受中医药文化”为核心目标，力图结合知识与实践，从看、摸、闻、尝四个步骤来最直观地认识常见的中草药，体验中医药文化的博大精深。
（二）课程目标
1.了解常见中草药的种植、采集、加工和应用等基本方法，形成和发展对祖国传统文化进行传承和发扬的兴趣。
2.关注中草药利用技术的新发展，提高对科学的兴趣，发展科学探究的能力、实践能力和创新意识。
（三）课程内容
本课程以让孩子认识植物、爱上植物为主题，内容分为四个模块：
1.本草识别
本模块主要涉及本草植物识别和认识中的一些基础内容，包括：观察和研究植物过程中的防护；植物观察的方法和观察器材的使用；植物辨识过程中的专有名词。
2.本草种植
本模块通过较科学的手段，指导学生如何科学地对本草植物进行种植、观察和研究，使学生从中了解如何用科学的方法验证或进一步研究中草药知识。
3.本草制品DIY
本模块通过制作植物提取物、饰品和食物的过程，了解本草植物的加工方法和相关植物的经济价值，并从中了解一些本草与中医药对现代社会、现代医学的影响，辩证地评价中医、中药的作用。
4.本草实验室
从兴趣出发，每个小组选择一种植物，综合运用所学到的研究方法，对相关植物进行深入的观察和研究。通过资料的收集和调查，了解这种植物的分类、形态、经济价值及手工作品（食品或工艺品）等相关信息，并根据收集到的资料选择一种手工作品进行制作。利用课余时间对该制品进行设计和优化，交流制作该种植物制品的经验，并撰写实验报告。
（四）课程实施
此校本课程总计32课时，一般固定活动时间为每周五下午1课时，有些临时活动并未计算在32课时之内（见表4-3）。
表4-3 “本草Discovery”课程的具体内容和课时安排(www.xing528.com)
（续表）
（续表）
（五）课程评价
1.以“生物科学素养”为测试内容的纸笔测验
本测试工具借鉴了赵会景《初中生生物科学素养评价指标体系的构建与验证》中的指标评价体系（详见表4-4），参考了《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的要求、科学核心素养的指标和上海《科学》教材（牛津版）的教学内容，编辑了“初中生物科学素养测试卷”（前测、后测），分别从知识与技能、探究性学习能力、实践能力、STS（科学、技术与社会）四个维度11个方面，对学生的生物科学素养是否有所提高进行检验。
表4-4 初中生物科学素养评价指标体系
2.形成性评价表
本评价表作为纸笔测试的补充，由学生自己、同伴以及教师对学生在活动中所表现出来的情感和能力两个部分7个方面进行量化的评价（详见表4-5）。
（1）自我评价：学生能顺利地进行自我评价，反映出学生对自我行为的定位。因为学生要对自己在活动中的表现、语言、实践、认知等各方面有所认识，并进行自我剖析和概括总结，才能进行一个客观的评价。
（2）同伴评价：俗话说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，不管从何种角度而言，认识自己是最难的。人很难站在一个客观、公正的角度来看待自我，有些收获自己感受不到，有些不足自己也不曾得知，所以就需要同伴的点评。此外，校本课程主要是以小组合作的方式进行的，许多目标的达成情况必须由他人和团体来决定。
（3）教师评价：这里要说明的是教师评价并不是对学生的最终结论，它是与自我评价、同伴评价处于同等地位的最终评价的参考资料，也可以说是另一个视角的同伴评价（见表4-5）。
表4-5 学生“本草辨识”课程学习形成性评价表
3.评语式评价
在专题活动中，学生需要对自己的行为活动作出总结性的描述，并表述自己的想法，及时地将自己心理发展的情况记录在纸上，留下自己的成长轨迹。教师则要对学生的行为进行发展性的评价，指出学生活动中的亮点，并提出希望。
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