《陈太丘与友期》是学生进入初中后学习的第一篇文言文。在之前，学生缺少文言文的学习经历。于是，帮助学生克服畏难学习情绪以及提升其学习兴趣就成为教学的重点。
1.为什么选择“断句”的教学方式？
首先，“断句”是文言文传统学习的重要方式，实践证明是有助于学习的。其次，这篇文章从文意的理解上来看，难度并不大，适合于“断句”教学。第三，可以给学生带来认知挑战，无论是对一个陌生的文本进行断句还是加标点引发的“冲突”，都会给学生带来新鲜的感受与刺激。最起码，学生初始学习文言文不再是无趣的翻译，这会给学生留下一些良好的初始印象。
2.“断句”的教学效果如何？
因为是借班上课，任课教师布置预习比较充分，六年级的学生对教师的预习作业完成得非常认真，所以学生在断句时几乎没碰到什么障碍，同时，也说明六年级学生学习文言文的能力并不是很差。这个教学环节加上词语理解，学生对文意基本能够把握。(https://www.xing528.com)
但在标点符号的选择上，学生还是如教师预设的一样，在“对子骂父，则是无礼”是句号还是感叹号上产生了分歧。于是，教师引导学生分角色朗读，体会元方的性格。
逐渐引导学生对元方“入门不顾”的行为进行判断，就是对“礼”的理解，也引入了《论语》中对“礼”的阐述。
这三个教学环节，文意理解、人物性格把握，学生都能比较好地参与学习，有较好的体验与收获。但最后一个环节，对于“礼”的理解与判断则难以深入，这可能与六年级的学生对文化的了解较少有关，也与学生的积淀不够有关。这个问题的解决也许不在课堂，应该在课外，多增加相关内容的阅读。
总之，六年级的课要关注学生的学习兴趣，运用合适的教学方式，让学生参与其中进行学习，获得乐趣与成就。
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