生物学知识是一个动态、发展的知识体系，涵盖内容广、知识外延大。在教学设计中，教师应注重对教材进行必要的补充、拓展和延伸，将学生的生活经历和情感体验融入进来。教育家皮亚杰强调，“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，用各种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说就是一个主动参与的过程。”教师可用生物趣味小故事引导学生挖掘其中的科学内涵，激发学生的科学探究能力。
在苏科版《生物学·八年级·上册》第8章中“条件反射和非条件反射”这部分内容教学时，笔者给学生讲解了这样一则故事：橄榄球联赛是美国最火爆的体育赛事之一，有一年冬天，该赛事的一场比赛要在美国著名学府哈佛大学举行。在该赛事举办前的两三个月，有一个忙碌的身影每天准时（橄榄球联赛在哈佛比赛的时间点）出现在哈佛大学的橄榄球场地，他背着书包，脖子上挂着口哨，好像在辛勤喂养栖息在球场周围树木上饥饿的鸟类。他的一举一动根本没有引起哈佛学生注意。然而，当比赛时间到来的那一刻，两队的橄榄球健将准备就绪，裁判一声哨响，刹那间球场周围树木上的鸟儿就直冲裁判而来。接着整个球场的观众沸腾了，惊讶之声四起，比赛也短暂停歇了一会儿。事后才知道这是麻省理工大三生物系学生的恶作剧（告诉学生恶作剧的行为不可取）。请大家分析他成功的原因及受到的启发：（1）要达到这样的效果，几天时间能成功吗？（2）他是否具备丰富的生物学知识？（3）他能喂养这些野生鸟，说明鸟儿是缺少食物的。如果鸟食物充足，还能有这样的结果吗？（鸟为食亡）（4）为什么他喂养鸟的时间是固定的？（5）当有奇思妙想或创新时（非恶作剧）要不怕吃苦并反复尝试，请大家阅读教材内容，说出该事件中鸟的行为属于条件反射还是非条件反射？（6）该学生所达到的结果，你能用探究实验的步骤分析吗？（7）有宠物的同学，想让你家宠物形成怎样的行为习惯呢？你知道该怎么做吗？两个月后学生汇报实验结果如下：回到家，狗会叼拖鞋给我；狗会用前肢欢迎我到家；狗后退站立摇动身体送我出家门……八哥会说出“你好”“欢迎”“再见”等等两个字的发音；我吹口哨，狗会叼来吃食物的小盆子……但没有学生说出怎么样驯化猫。学生总结收获：想要驯化动物的某种行为，不能殴打动物；可以让动物有饥饿感，用食物刺激它；一旦它做出了较理想的行为，要以食物进行奖励，否则它会“忘记”你所要求的动作；要有耐心，驯化的时间越长，动物的行为越准确。有两组学生训练猫的某种行为，但都没有达到预期的目标。分析原因：一个组的学生说，根据自己的生活经验及猫、狗习性的差异，狗是从狼驯化而来的，狼本就是群居性且具有服从指令的高智慧动物，所以人类驯化狗的过程更加容易。人类很难控制猫的行为，猫捉老鼠并非人类训练的结果，而是它的遗传物质决定的，训练猫的代价比狗等动物高昂很多。但是，大家不要灰心，只要我们用科学的思维方法，敢于创新，按照动物的行为规律不断进行尝试一定会成功，就像那个“恶作剧”大学生，创意和点子是他想出来的，不辞辛苦坚持下来，就会得到意想不到的结果，得到令人刮目相看的惊叹。(www.xing528.com)
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