基于核心素养的小学科学大单元教学特征

（一）教学内容系统性

基于学科核心素养的大单元教学，具有以下时代特征：

大单元教学考虑知识的系统性与关联性。教师在确定大单元教学内容时，要充分考虑课程标准内容要求以及系统、完整的学科知识，对教材内容进行调整、补充或删减等处理，故大单元教学的教学内容整合度较高、系统性较强。

（二）教学方法灵活性

教师要根据学情和教学内容选用灵活的教学方法来充分调动学生学习的积极性并促进学生思维发展，例如情境探究法、小组合作法和角色扮演法等。大单元教学的教学方法不再是传统的讲授法与无用无效的问答法，而是保证学生主体性和参与性的优质教学方法。

（三）教学情境真实性(www.xing528.com)

传统教学与实际生活相脱节，学生不能迁移所掌握的知识、技能去解决现实问题。大单元教学下教师创设真实的教学情境，学生基于情境对不良结构的科学问题进行深度探究并解决问题。学生在真实情境下查阅资料、交流合作、总结反思可以促进自身思维与核心素养的发展。

（四）教学评价多样性

大单元教学提倡对学生的整个学习过程和结果进行评价，特别是对学生思维结构的评价。大单元教学下“评”与“教”“学”同样重要，教师对学生进行评价以便获得反馈信息，从而再促进教学设计与过程的优化。

（五）发展教师创造性

教师整合的大单元教学内容应该是符合学科逻辑顺序的，且符合学生认知而循序渐进的。教师提供相关资料，引导学生深度学习并评价学生思维结构等过程也应是具有弹性的，这对教师自身条件性知识、专业知识与技能等提出重大挑战。