提升主体意识，促进学生全面发展

教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。为了关注学生全面发展，保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，以刚启动的高中课程改革为动力，以课题研究为载体，结合本校教学实践，组织教师努力探索，提倡精导巧练，优化教学过程。

实施新课程以来，学校领导参与课改态度积极，高度重视，从教师到学生，都深刻认识到新课程的实施有利于建构平等对话、积极参与、共同发展的师生关系，有利于创新教学模式，促进学生在老师的指导下合作探究、富有个性地学习，有利于把成功带进课堂，让每个学生都获得成功的体验。经过近年来的探索，我们认为，新课程实施的主要矛盾在于如何处理好必修课与选修课的关系。我校围绕这一问题，组织实验教师、备课组长主动探讨，深入实践，达成了共识，也积累了一些成功的做法。

（一）上好必修课

作为基础性课程，必修课是学生达到高中学业水平的基础知识和基本能力要求。实践告诉我们，实施新课程，不是对传统教学优势和长处的简单否定，而应是科学的扬弃，既要坚持基础教育的优点，注重基础知识的夯实，又要以课改新理念为指导，发挥学生的主观能动性，教会学生爱读书、会学习，激活、培养学生的思维能力。按照学校新课程整体规划，我校分学段同步开全了所有必修课。

课堂教学组织和新教材的处理是开好必修课的重头戏。学校提出“稳中求进、稳中求新、稳中求变”的指导思想，鼓励教师发挥自身知识和能力的优势和长处，对教材知识进行增删，按照知识模块分解教学任务，由同年级同科目的教师分别承担自己专业所长的教学任务，激发学生自主、探究、合作学习的兴趣，提高课堂教学质量。

普通高中新课改的实施，首先是对学校如何开设必修课提出了挑战，学校如何根据教学的规律，排出具有学校特色的课程表，是学校课程实施过程中首先碰到的问题。

我校课程编排方式有两种：一种是学段模式，每周4+1课时，9（学段）+1完成1个模块教学，采用此排课方式的科目有语、数、外。另一种是学期模式，每周2课时，一个学期完成1个模块的学习，这样做的好处在于与以往旧课程语、数、外排课较为相似，既能保证学生学习知识的连续性，又使学校管理与教师教学相适应，适合我校师资、设备和设施等基本要求，比较符合教学规律，学习效果好。

在课堂教学中，教师感到如何把握教材内容的广、深度问题成为一个重点和难点问题。实施课改初期，普遍出现对教材内容进行“加法”的处理，教学内容广度和深度的拓展引起了课时与内容的严重矛盾，出现教学进程较慢，课时不够的现象，针对这一问题，学校及时召开课改实验教师座谈会，进行广泛的讨论，讨论的结果认为，教学时对课标的理解和对不同版本教材的理解是处理好此问题的关键所在，通过对同一课程标准，不同版本教材内容的异同对比，找出共性，发现教学中的基本底线，了解教学中的最高要求和最低要求，鼓励教师发挥自身知识和能力的优势和长处，采用对教材知识进行“加法”和“减法”相结合的处理办法。这一做法得到了自治区教研室的认可和肯定。(www.xing528.com)

（二）开好选修课

作为拓展性课程，选修课是针对学生在达到高中学业水平的基础上，根据自己实际及兴趣、爱好，确定未来发展方向，进一步加深和拓宽知识，提升能力而开设的。对学生和教师的能力要求都比较高。说的明白一点，我们的理解是，学习选修课是为学生进入大学继续深造和发展潜能做知识与能力的准备。

为稳定教学质量，促进学生全面发展，本着加强指导，积极稳妥的指导思想，并坚持有利于稳定教学秩序，有利于课改的逐步深入，有利于教学质量提高的原则，从实际出发，选择那些教材编写相对成熟，内容对高考质量形成相对重要，本校教师具有优势的模块或专题，优先在高二开设，使我校选修课课程得以稳妥地逐步开设。这样做虽然可供学生选择的范围相对较小，但比较符合目前的实际。

对新学年的高二年级来讲，我们充分调查研究并引导教师提前介入研究选修课，发挥自己的特长和优势，确定选修课开设方向，制定出了选修课开设方案。关于选修课对学生的知识和能力要求，我们的理解是：总体上，各学科有各学科自己的特点和要求；具体方面，可以在开设和实施过程中分解为三个层面：高中学业水平，合格公民水平和升学水平。选修课课堂教学实施可采用走班制和讲座式两种形式。

课堂教学中，教师都能以新课标为依据，根据自身的特点，结合学生的实际情况，钻研教材，精心设计出各具特色教学设计，教学思路的层次、脉络清晰，板书科学、合理，教态端庄、沉稳。教学目标明确的体现在每一个教学环节中，准确把握教材重难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学方法合理多样，注重学生的学习过程，充分挖掘教材的教育因素，在课堂教学中渗透德育教育，教师在课堂上面向全体，关注每一位学生，在语文教学中重视读写结合，能恰当的设计写的训练，注重体现启发学生思维，教给学生学习方法，培养学生学习能力。加强了课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。

新课程教育科研工作开展以来，新的教育理念贯穿于所有教师的研究之中。学生是学习的主体，是教育科研的主要研究对象，教师尊重学生的主体地位，学生也不断增强自我主体意识。在教师的悉心指导下，学生们提高了自主学习能力，积极主动投入到社会生活实践中，锻炼自我，完善自身综合素质。