一、教学资源分析
泰山版研究性学习课本第一册主要探究的是研究性学习活动的程序和研究方法，第二单元第二课着重进行的是通过研究方法进行信息的收集、处理，形成成果。在常用的研究方法中，问卷调查是非常常见、使用率极高的方法。85%的学生课题会使用问卷调查法，所以这种方法的学习是重点。问卷设计完毕之后，发放问卷和数据收集是重点，如果样本数量过多，手工统计数据非常吃力。
随着信息技术手段的不断扩展和应用，校园WIFE 和IPAD 教学成为新型学习手段，本节课整合信息技术学科统计图表部分的知识，利用问卷星电子问卷和IPAD 等信息技术工具，将数据收集分析这一难题进行突破，提高教学效率。
本节课以小组为单位，以IPAD 为载体，以问卷星网站为突破口，进行信息技术和研究性学习两者的融合，提高课堂效率，增强小组间互动，激发学生探究兴趣。
教学资源包括：多媒体课件、微视频、学案、若干IPAD，学校W IFE 等。
二、学生情况分析
本单元课程的授课对象是高中一年级的学生，他们通过前面的学习，对问卷调查有了初步的认识，并能以小组为单位进行电子问卷的数据分析，这些任务和目标应该可以顺利完成，数据的处理分析水到渠成。引入信息技术载体，学生的学习兴趣将大大提高，学习效率也很显著。
三、教学设计整体思路
本节课的内容是综合实践活动课程（主要是研究性学习）与信息技术课程的整合。在传统纸质问卷的基础上，采用信息技术手段进行整合，升级，提高效率。本节课主要是让学生利用问卷星网站体验并实践数据的收集和处理。通过微视频和现场点拨，进行数据的定量分析和定性分析，形成小组调查结论，使得调查问卷有始有终。通过数据分析，回头反思问卷设计，对问卷进行再修正。整个教学过程就很完整地呈现出来，充分体现了学科融合，符合当前互联网+教学环境要求。
四、教学目标分析
1.通过定性分析和定量分析知识点学习，使学生能够对自己的问卷结果进行更科学的分析。
2.通过调查问卷的二次修改，使学生明白科学的课题和调查是严谨的，需要不断修改。
3.通过小组合作，头脑风暴，培养学生团结协作能力。
4.通过问卷星网站的使用，使学生体验互联网+教学环境。
五、教学重点与难点
重点：问卷数据的分析和处理。
难点：调查问卷的二次修改。
六、课时安排
1 课时
七、教学流程
八、教学过程
（一）导入新课
引用高一·11 班匡欣洋小组在学校内发放问卷的案例，展示他们用问卷星发放的电子问卷页面。
【设计意图】引起学生兴趣，展示本节课课题，引出本节课的第一个活动探究。
（二）讲授新课
1.合作探究一：定量分析：选择合适的统计图表。
（1）自学课本，思考：我们常用的统计图表的样式有哪些？他们的特点有哪些？
（2）练习：
① 如果我们要强调对比不同地区（甲乙两地）受三大污染物影响所占比例，用统计图展示出来。
甲地：二氧化碳35%，二氧化硫35%，颗粒悬浮物30%；
乙地：二氧化碳42%，二氧化硫36%，颗粒悬浮物22%。
② 高考将推两种方案，你如何看这种模式的影响？有36%的人选择了毕业生更容易找到对口的工作；22%的人选择了会极大促进高中教学的改革；18%的人选择了就业会更加困难；32%的人选择了该模式不会改变当前高中教学的状况；有8%的人选择了说不准。请用合适的统计图进行统计。
【答案】
①
②
总结：
（3）观看演示：匡欣洋小组电子问卷产生的数据。
思考：他们小组的问卷数据用什么统计图表合适？（柱形图）(www.xing528.com)
（4）下载：小组数据文档，发放给每个小组。
【设计意图】收集数据是使用问卷星网站最大的便利，直接在课堂上演示让学生体验，提高学生学习兴趣，体验最方便快捷。先进行定量分析，从学生比较熟悉的知识点出发，由易到难。
2.合作探究二：定量分析和定性分析。
（1）数据分析，产生结论。
任务发布：分析下载的数据（各小组的WORD 文档），小组内讨论，提出分析结果，每组写出两条结论。
进行交流展示。
【设计意图】让学生对数据分析有一个初步印象，为后面的二次优化做好准备。
（2）知识学习：定性分析和定量分析。
① 观看微视频：学习定性分析和定量分析。
② 做练习：
某研究性学习小组对“家庭煤炉对植物生长的影响”进行课题研究。该小组取两盆生长状况相似的葱，一盆（编号1）置于阳台，一盆（编号2）置于厨房煤炉旁，白天给予同样的护理，并进行同样的光照，静过一个月的观察，结果如下：
请对上述数据做定量分析和定性分析。
答案：
【设计意图】：利用微视频，练习等方式，加深学生对知识点的理解。
（3）优化调查结论。
任务发布：小组根据相关知识点的学习，重新优化自己的数据分析结果，要求定量分析和定性分析相结合，真实，有效，符合自己的调查目的。每组写出2 条新结论。
【设计意图】将理论知识进行应用，产生实际效果，更好指导学生的分析走向深入，增加内涵。
（4）小组展示及评价。
任务发布：每组阐述自己的数据分析结果。
【设计意图】共同交流，资源共享，互相碰撞，为评选做准备。
（5）延伸思考。
我们在刚才数据分析处理时遇到什么问题？怎么避免这些问题？
这份问卷可以怎么修改更合理、更科学？
【设计意图】将问卷星的使用贯穿始终，回扣问卷，碰撞思想。
（三）课堂小结
1.知识回顾：
定性分析VS 定量分析
柱形图VS 饼形图VS 折线图
2.课后拓展实践：根据问卷的数据分析结论重新调整问卷的设置，进行新一轮发布，获得100 份以上的问卷。
九、教学反思
1.把信息技术手段引入课堂，将传统的纸质问卷，手工统计升级为电子问卷，网站统计数据，更便捷，更有效。
2.使用微视频的方式进行知识点的讲解，提升学生学习效率。
3.选用学生最常用、最常见的问卷调查法进行学科间的融合，贴近学生生活。
4.本节课必须使用校内WIFE 和IPAD 教学，效果更佳，所以对硬件有一定的要求。
5.提前让每个学生去熟悉一下问卷星网站的设置和使用，上课效果会更好。
十、教学评价
本节课整合信息技术学科统计图表部分的知识，利用问卷星电子问卷和IPAD 等信息技术工具，对数据收集分析这一教学难点进行突破，让学生利用问卷星网站体验并实践数据的收集和处理、通过微视频和图表进行数据的定量分析和定性分析，并利用数据分析结果回溯反思问卷设计及再修正。学生活动以学习合作体的形式开展，教学内容以学生研究课题研究为主线，凸显人文特色，整堂课师生互动良好，时间分配合理，收到了良好的教学效果。
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