自2000年以来，伦敦基础教育领域最重要的发展就是对教育数据的关注与应用：“伦敦挑战”项目基于学生表现的数据给予弱势学校以帮助；学院制学校项目鼓励用数据来指导学校工作；地方教育当局通过系统的数据分析来支持学校改进；“以教为先”项目则通过数据分析来确保教师对弱势学生群体的关注。[95]换言之，尽管这些质量改进项目所采取的具体措施有所差异，但它们无一例外地都将对数据的利用和分析视为教育变革的重要手段，而这也是成功学校的经验之一。
第一，有效的数据追踪与应用。毋庸置疑，基于学生以往的表现来推测其未来的学业成就是不科学且不恰当的，只有准确监测所有学生的学业表现，才能不让其中的任何一员掉队。事实证明，几乎所有的成功学校都建立了清晰且持续的评价监测系统，其达成的效果包括：发现了学校的优势、改进的方向以及需要多加关注的学生群体；帮助弱势学生设立了改进目标；追踪了全体学生的学业进展；找出了学生间的学习差距；促进了以学生为中心的教学规划；帮助教职员工理解和满足了学生需求；发现了课程漏洞并理解了教师的专业发展需求；教学变得更具有目标性等。换言之，基于对数据的关注与分析，成功学校内部一切学习、教学和管理行为都变得有据可依，且更有方向性和指导性。此外，成功学校还定期召开关于学生学业进展的会议，所有的管理层、教师和教学支持人员能够一同分享并讨论学生的学业表现，这就使得其对数据的应用更为动态和富有成效。[96]
第二，以培养数据分析能力和提升学生学业成就为目标的教师专业发展。提高教师教学能力和促进教师专业发展一直都是各项学校改进项目的重点举措，而取得成效的关键就在于其是否有数据支撑，以及是否立足于学生学业成就的提升。成功学校倡导高质量的教师教学，但其关注点并非单一教学策略的更新和使用，而是一种整体性教学思维的传达。它们的经验在于，一切教学行为都以满足学生的需求为核心而展开。成功学校的教师专业发展同样具有针对性，除了教学知识和学科知识的扩展，它们主要关注培养教师的数据分析和解读能力、与弱势学生的沟通能力，以及解决课堂内危机和焦虑的能力等。[97](www.xing528.com)
第三，基于教育数据给予薄弱学生重点关注。正如前文所述，成功学校特指在帮助弱势学生提升学业成就方面表现优异的学校。因此，无论是对数据的追踪与分析，还是富有针对性的教师专业发展，其最终关注点都在于提升学生的学业表现，尤其是缩小薄弱学生与其他学生间的成就差距。事实证明，成功学校在给薄弱学生创造额外的学习机会方面均采取了行之有效的措施。例如，在常规课程外为薄弱学生开设专门的课程，这就意味着学校对现有师资和其他配套资源进行了重新规划，或额外拨款以聘请校外专家等。此外，成功学校还充分利用了课后、周末及假期时间来开发辅导课程和相关活动。[98]
总体而言，自2000年以来，伦敦基础教育质量的提升有赖于其对教育数据的追踪与分析。这种对数据的信任与应用贯穿学校的教学和管理活动，不仅使教师的教学能力培养和专业发展更有针对性，也使得对薄弱学生的干预更有效率。
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