这是我讲授六年级数学复习课“审题”中的一个片段——
出示一个大正方形（如图一），把它平均分成了A、B、C、D 四块，在其中的A、B、C 三块中又选择了四分之一的部分涂上阴影。请学生们思考：
①将A 的空白部分平均分成形状相同且面积相等的两部分。
学生经过思考，很快便发现了答案：只需要添一条线即可（如图二）。
②将B 的空白部分平均分成形状相同且面积相等的三部分。
同样，学生们也很快发现了答案（如图三）。
③将C 的空白部分平均分成形状相同且面积相等的四部分。
这时，不要说学生，就连现场听课的老师们也陷入了深深的思考，这的确是一道非常富有挑战性的题目。最后由老师直接给出了答案（如图四），并简单说明思维路径（如图五）：“C 的空白部分是C 的四分之三，现在要求平均分成4 份，3 和4 的最小公倍数是12，因此将C 的空白部分平均分成12 份，再分成‘形状相同且面积相等的四部分’，就可以想到每部分是由3 份，3个小小正方形组成。”
（图一）
（图二）
（图三）
（图四）
现场一片惊叹，这个答案确实不是学生或者老师能一下子想得出来的。
④将D 部分的空白部分平均分成形状相同且面积相等的七部分。
稍后，给出一句话“解答这道题的世界纪录是7 秒钟”，接着电脑便开始计时。在这样的氛围下，似乎大家都停止了思考，不知道如何应对。当时间到时，没有一人想出答案，老师又出示了答案（如图六）。
现场所有人都笑了。不是因为这个答案太高明，而是这个答案太简单了，正像学生所说的：“我们思维定式了”。的确，思维定式太可怕了，它可以阻断我们正常的思维，同时把我们带进一个怪圈走不出来。
这节课，我已经讲过若干次了，这个环节屡试不爽，基本按照预设进行，没有生成什么意外，总能出彩，让学生笑过之后有思考，有收获。可是，前不久，在北京市昌平区实验小学，我却大长见识。
在我敲出第③题“将C 的空白部分平均分成形状相同且面积相等的四部分”答案的同时，一个男生竟然举起了手，说他也想到了。我表扬他是“全国第一”之后，请他说说是怎么想的，没想到他竟是波澜不惊地说：“图上已经有答案了。”
我浑然不解。再回头看图，还是不明白；眼睛眯起来，从整个图来看，果不其然（如图七）。
（图五）
（图六）
（图七）(www.xing528.com)
哈哈哈，又是一个收获。这就是后面教学过程中我用大卫魔术想表达的意思：倘若眼睛只盯住一处，我们就像瞎子，我们要跳出来从整体上观察。
感动，敬畏童心！
下课后，我打开课件再细细回味，更是佩服那个叫刘蒙蒙的学生！两个图形大小不同，方向不同，还要排除图中无关线段的干扰，他的选择性注意多好，真难得！当时我只顾惊喜，忘记夸奖孩子了。
孩子们认识事物，大多是从整体上把握的。我为什么没能那样看出答案呢？是不是也是思维定式？会不会是因为我们成人想得太多，才使这个问题变得复杂起来了呢？我想起了大家耳熟能详的拼地图的故事。
一个星期六的早晨，牧师正在为准备明天的布道词伤脑筋。太太出去买东西了，小儿子约翰哭着嚷着要去迪士尼乐园。为了转移儿子的注意力，牧师将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多碎片，撒落在客厅地板上，对儿子说：“约翰，你如果能把这张世界地图拼起来，我就带你去迪士尼乐园。”
牧师以为这件事会使约翰花费大半个上午的时间。但不到十分钟，小约翰便拼好了。每一片碎纸片都各就各位地排列在一起，整张世界地图恢复了原状。
牧师很吃惊，问道：“孩子，你怎么拼得这么快？”
“噢，”小约翰回答，“很简单啊！地图的另一面是一个人的照片，我先把这个人的照片拼到一块，然后把它翻过来。我想，如果这个人拼对了，那么，这张世界地图也该是对的。您说呢？”
牧师忍不住笑了起来，决定马上带儿子去迪士尼乐园，因为儿子给了他明天布道的题目：人对了，世界就对了。
感动，敬畏孩子们！
一个人是正确的，他的世界就会是正确的。如果按照教师均分不规则图形的常规思路去想，那么解决第③题绝对不可能一蹴而就；而学生心无挂碍，一目了然。如果按照父亲“拼地图”的想法去操作，这活就不是那么简单；而儿子别出心裁地去“拼照片”，一切就这么简单。
一件在成人眼里繁难复杂的事情，到孩子那里何以变得如此轻松而简单？在孩子的想法里没有那么多的经验，没有那么多的规矩，这就使他们善于从新的角度去想问题，善于用新的方法去处理问题，这是一种闪烁着自由之光的天性。这种天性常常表现为“与众不同”。
要画一个圆规没法画的大圆，学生竟然想到先画一个小圆然后把半径依次延长再连点。
在不改变数据和运算符号的情况下，怎样使“18÷2×（3+6）=1”这个等式成立？学生并不用加上一个中括号，而是创造一个规则：倒着算。
……
回想“图上已经有答案了”，我错了吗？我没错，只是学生更精灵，更轻盈，我们成人往往负载得太多。
作为一名教师，我们只有葆有敬畏之心，常怀无为之意，不是俯视，而是平视，更多的是仰视孩子，才能给孩子们充分的自由，让孩子们在广阔的天空中自由飞翔，才能真诚地去听孩子究竟说的什么，让平等的对话和沟通真正实现。那样，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽，体验到生命的顿悟与喜悦。
下次上课我还会急急地敲出答案，“告诉”孩子吗？
这，取决于我们究竟图什么，是生命的充盈，还是知识的灌输？
“慢慢走，欣赏啊！”
敬畏童心，欣赏儿童的灵性和智慧！
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
