高校与中小学合作：共同体的教学实践路径与案例

1.校领导的重视是做好联盟校工作的前提。如果没有校长、主任的重视，在排课方面的支持（为了联盟校工作，半小专门对英语老师的排课进行了调整，以方便我们的工作），我们是不可能在短短的两年时间里取得这么大的成绩的。

首先在我们入校之初，校长就在教师中做了充分动员。每学期初，校长、主任和教研室及二外教师一起制定学期工作计划，具体到入校当日的每节课安排。在这两年多的时间里，校长和主任保持每学期二至三次与我们直接沟通，了解工作，提出要求。

校领导的重视消除了老师们常有的惰性，保证了工作的充实。据我们了解，各个学校的老师工作量都非常大，还有各种活动、表格、作业，完全依靠他们自己完成。另外，老师们还要参加校外培训，已经有些疲惫了，很难主动发现高校教师能给予他们的帮助。而联盟校的工作如果只是流于形式，很难带来真正的改变。

2.校方重视，老师积极参与，必然会带来很多提高。通过这些提高，老师们有了更多学习的热情，也促使我们的工作朝着更高的方向前进。老师们由被动应付，到主动要求被指导；从个别人的积极参与，到全员你追我赶，这种上进心被激发后的良性循环，是联盟校工作能够持续顺利进行的保证。(www.xing528.com)

3.二外教师在联盟校工作中始终与小学老师保持良好的个人关系，工作氛围严肃而融洽，平等而积极。使双方都能始终保持很好的工作状态，保证了工作效果。

4.在联盟校工作中，对老师的引领、帮助、提升应多于给学生的直接指导，以使师资队伍得到有益的发展，保证教学水平的提高具有可持续性。

通过联盟校的工作，小学和高校教师都有了不同的收获，取得了双赢的结果，最终受益的是我们的孩子。虽然这条路还需要我们继续摸索前行，但我们有信心，前方等待我们的，是更大的惊喜。