表演是幼儿体验剧的重要环节，幼儿依据自己创编的剧本，通过角色扮演，在具体的情境中内化经验、表达情感、互动交流，实现其在认知、情感和社会性等多方面获得协调发展。而要让幼儿完成表演，就需要给他们提供相应的表演空间，为此，我们根据幼儿体验剧的类型，在幼儿园内外开辟了多个供幼儿进行演出的表演区域，既有室内的，如在教室的活动区内开辟的表演区，也有室外的临时寻找的表演区，让幼儿进行日常的随机表演；既有幼儿园内的大型舞台，也有幼儿园外的公共场所等临时演出舞台，供幼儿进行经典的公演。
（一）日常表演
幼儿体验剧的日常演出是指孩子们在进行采风体验和感悟创编的基础上，将即时性的体验感悟或故事片段进行随机性的表演。这种表演往往以原生态的、没有经过深加工的表达、表现为主，表演的时间、人员都具有随机性。
1.日常表演的区域选择
我们遵循由小到大的递进原则选择表演区域，让幼儿表演从在班级中开始。班级表演每日随机进行，主要有两种类型：一是幼儿针对剧本中的某个角色（如导演、演员和后勤保障角色等）的尝试演出，其目的在于考察幼儿对角色任务的熟悉程度；二是幼儿自导自演地进行常态自然演出，幼儿随时可在活动区内与同伴共同策划并表演自己喜欢的剧本、印象深刻的故事。
2.日常表演区一般步骤
图5-1是幼儿日常表演的一般步骤，为了使大家能够更好了解幼儿日常表演的具体情况，下面我们对每一步骤进行具体说明。
图5-1 表演区的演出程序
（1）追随兴趣，选择剧本。幼儿的表演是自发性的，是幼儿自主的行为。自主选择喜欢的内容进行表演才能更真实、更贴近幼儿的生活。因而，我们的演出是幼儿自己选择喜欢的剧本、有感悟的剧本进行表演的。这个剧本可以是幼儿自己创编出来的，也可以是他们看到的非常感兴趣的别人的剧本。
◆案例5-1 中班幼儿对表演地铁生活的不同选择
中班幼儿针对地铁生活这一兴趣点的剧本内容就有所差异：中二班由于表演时接触到的内容很丰富，在展示环节，以图片，绘画的形式展示出了表演甚至采风和创编的经历，因此老师结合了几个典型的幼儿绘画作品，将其精髓内容经过加工后成为新的体验剧剧本；在剧本生成后，幼儿表示非常喜欢。中三班在自然表演后，幼儿开始在表演区自主地表演起地铁生活，在表演的过程中，老师发现了许多有趣的画面，有的做乘客，有的做保安，还有的遇到了抢座的情况，这一幕幕孩子们生成的场景被老师以视频、照片的方式记录下来，老师再组织幼儿对这些有趣的情节（照片、图片）进行语言的组织，创编成了新剧本。中四班在自然表演的过程中，宋然小朋友遇到了让座事件，这是孩子们亲身体验到的，于是老师把宋然让座的整个情景进行加工，生成了新的剧本内容，这样的剧本贴近幼儿的生活经历，于是幼儿演绎地非常到位真实。
剧本的选择是表演的必经阶段，是幼儿顺利进行表演的保障。因此，要引导幼儿选择自己感兴趣的、想演的剧本，这样才能促使幼儿有情感地表演，在表演中升华情感，在表演后提升经验。
（2）经验内化，自然表达。自然表演，迸发灵动火花——自然表演是指在教师的指导和帮助下，幼儿自发地在进行采风体验和感悟创编的基础上，以互动式、参与式、开放式表演的形式呈现出其在采风环节得到的感悟和在创编环节得出的故事。其中，互动式表演这一形式借鉴了目前大型情景体验剧表演的因素，具体是指，在表演环节，舞台和看台、演员和观众没有绝对的分界线，所有的场地都是舞台，所有的参与者都是演员，大家共同体验一起营造出来的环境。
◆案例5-2 幼儿的自发演出
一次采风回来后，没有在教师的引导下，幼儿就开始自主地在班级的表演区开始表演了，而且在这小小的舞台里，上演了很多部幼儿自创的地铁生活故事，无论在区域活动时间还是自由活动时间幼儿都可以在这小小的舞台上进行表演。在校园里还有一块户外表演场地，这里是孩子们特别喜欢玩耍的地方，有草坪、帐篷等各种游戏材料，还有一次，孩子们就在户外表演区中玩起了地铁生活，发现这里比班级的区域更好，场地宽敞而且空气新鲜，于是在游戏场地开放的时候，幼儿都自主在这里进行表演。
在教育实践中，我们发现幼儿可以在任何地方自发地开展表演。甚至有一次接到家长的电话，说是幼儿在自家的小区里和同班的小伙伴也演起了地铁生活，而且用上了新的词汇，表达、表现能力都比以前提高了。这时，幼儿的表演场地已经从幼儿园转移到了家里、小区，说明任何地方只要幼儿喜欢都可以进行表演。
（3）多重平台，多样表演。多重平台是指幼儿的表演区域是有许多个的，除了日常的班级表演区，还可以在同年龄段班级的公开区域、幼儿园大型活动舞台上表演。多样表演是指将体验活动变成幼儿的趣味表演，以班级表演区域（区角）、年段小舞台、园区大舞台的形式来展现。
◆案例5-3 幼儿的随机演出
在大班“阳光农场小星农”活动中，随着活动开展，园内四楼的种植平台成了幼儿的最佳表演场所。幼儿走出教室，在阳光农场里表演在田间地头体验到的生活。在种植平台这样一个宽敞、自然、美丽的场所，幼儿身心舒畅，表演了自己种植、管理、收获和义卖过程中各种各样好玩的事情（图5-2）。
图5-2 幼儿在油菜花地表演《庆丰收》
儿童是天生的艺术家，爱表演、爱模仿是儿童的天性。教师是环境的提供者，是活动的指导者，是幼儿自发成长的支持者，这些都有效地激发了幼儿自发表演的天性，使得幼儿在表演中校验自己在生活中获得的认识与感悟。
（4）混龄互动，个性提升。活动以“混龄互动”的形式展开，教师一方面引导孩子们以大带小、分工合作，共同策划、设计布景、练习演出的流程。另一方面，教师引导孩子自选角色，搜集装饰物，同伴之间根据角色需要自主装扮。通过混龄互动的方式促进幼儿个性化的提升。
◆案例5-4 幼儿的合作演出
在大班“油菜花开”的主题活动下延伸出的“赶花会”活动中，贝贝和彤彤拿了一些丝巾，系在头上或者披在肩上，他们学着蝴蝶、蜜蜂飞来飞去，“这么美的油菜花！我们再把其他园区的小朋友，还有中班、小班的弟弟妹妹都请来一起表演吧……”跟随孩子们的兴趣，我们准备在油菜花田举办一场盛大的演出。活动以“混龄互动”的形式展开。预设孩子们自制“邀请函”邀请本园或其他园区的幼儿参加；引导孩子们以大带小、分工合作，共同策划、设计油菜花田的布景、演出的流程；引导孩子自选角色，搜集装饰物，同伴之间根据角色需要自主装扮；邀请部分家长以助教的形式共同参与这场演出（图5-3）。
图5-3 幼儿在油菜花地合作表演《蝴蝶飞飞》
表演区是一个参与、开放、互动展示幼儿阶段成果的场所，弹性、多样的表演区域，为幼儿个别化、即时性的表演提供了有利条件。孩子们走出原来相对封闭的表演区，在更加开放自然的环境中尽情表演，观众即表演者，表演者即观众，孩子们的学习兴趣更加浓厚了，也更加自信大方了，更主要的是有效呈现了幼儿的展示性学习。
（二）经典公演
经典公演是指幼儿在全园或社会场所进行的演出，由于演出的幼儿体验剧一般都是经过多次打磨，较为成熟，因此，我们将这些剧目的演出称之为经典公演。经典公演一般结合节日和园所特色活动开展，如每年10月份的“小小艺术家”活动、毕业典礼、新年活动、开学活动、“六一”儿童节等。(www.xing528.com)
1.经典公演的演出时间
区别于日常演出，经典公演有相对固定的时间安排。一是开学典礼和毕业典礼。由于幼儿体验剧综合艺术教育是我园的教育特色，因此，在每年9月份的开学典礼和6月份的毕业典礼上，我们会组织幼儿进行经典公演。二是每年10月份的“小小艺术家”活动。由于10月30日是夏衍先生的诞辰，因此，我园将10月份定为了艺术教育月，并于每年的10月30日开展“小小艺术家”活动，以幼儿体验剧小艺术致敬夏衍先生别具一格的艺术精神。三是以“六一”儿童节和元旦为主的节日。为了庆祝幼儿喜爱的“六一”儿童节，我园每年6月1日都会组织幼儿以游园的形式开展公演（图5-4、图5-5）。
图5-5 开学第一天活动演出《开心茶馆》
2.经典公演的演出步骤
图5-6是幼儿在剧场中进行演出的基本程序，为了使大家能够更好地了解幼儿在剧场进行演出的具体情况，下面我们对每一步程序进行具体说明。
图5-6 经典公演的演出步骤
（1）民主投票，优选剧目。经过几年的实践，我园已经形成了许多经典的幼儿体验剧剧目。为了达成良好的公演效果，我们本着从幼儿的兴趣出发的原则确立了民主投票选择演出剧目的方式。民主投票的选民以幼儿为主，以成人为辅。这主要是指幼儿通过投票选出自己喜欢的剧目，教师和家长会根据剧目的时长、内容更新程度、教育价值等，对已经选出的剧目进行相应的增加或删除。
◆案例5-5 2017年“小小艺术家”活动投票
“小小艺术家”艺术节活动马上就要开始了，孩子们正在进行体验剧经典剧目的推选。胖胖拿到一张调查表，上面列出了《有趣的桥》《蜘蛛的家》《小星农》《“G20”我们欢迎你》《小小兵》《小鬼当家》《遛狗趣事》《森林大街》这几个经典剧目，胖胖说，“我还想再看一遍《蜘蛛的家》，我要给它打五角星。”欣欣说，“我好想再看一看《有趣的桥》里面的大恐龙，太搞笑了，我要选这个！”彤彤被他们的谈话吸引了，“我这次想看《小小兵》，我真的好喜欢看军人，他们拿着手枪和敌人对抗的时候很威风的！你们也投一票吧！”可乐说，“我也最喜欢《小小兵》了，我们一起投票吧！”孩子们七嘴八舌地讨论着……经过他们的一番投票，最终老师们将调查表收集起来，统计出了得票最多的《小小兵》《小星农》《蜘蛛的家》这三个幼儿最喜欢的剧本作为本次艺术节活动将要公演的剧目（表5-1）。
表5-1 优秀剧目推荐表
（续表）
（2）制作道具，确定演员。经典公演的剧目是全员幼儿都熟知、喜爱的剧目，因此，也是人人会演的剧目，每次演出前都有很多幼儿报名参加演出。为了保障大部分幼儿能够参与到经典公演中，在优选剧目后我们会优先选择没有参与过这个剧目演出的幼儿进行表演。同时，为了保障演出的顺利开展，幼儿会在教师的帮助下成立道具组。道具组的主要任务是与演员协商演出所需道具、自己制作演出需要的道具、在演出时要搬运的道具等。
◆案例5-6 体验剧“紫藤花开”的道具制作
“紫藤花开”幼儿体验剧深受孩子们的欢迎，为了将此搬上更大的舞台，小演员们在老师的引导下做着更加充分的准备。演员的服装、道具、对舞台的合理利用等都是小朋友们精心要考虑的。为了使表演更加娴熟，小演员们一次次地对着台词。作为观众的小朋友们也没有闲着，他们自由分组：道具组、服装组、场记组……小鱼丸作为道具组的组长，她带领4个小朋友，对原有的道具进行再加工，对破损道具进行修补，使其更具舞台效果；果果作为服装组的组长，她带领她的组员们一起对演员的服装进行审核，从孩子的视角进行艺术化的加工；小宝作为场记组的组长，他协同其他小伙伴一次次熟悉舞台的演出流程，使演出更加顺畅。为了大舞台上的一次演出，孩子们一次次进行精心的排演……
幼儿的精心准备是为了让更多的人了解自己、了解幼儿体验剧。在上述案例中，每位幼儿对幼儿体验剧都有深厚的情感，因此在准备的时候都是极其认真的。
（3）邀请家长，观看演出。为了加强家园联系，促进家园共育，在每次的经典公演中我们都会请幼儿邀请家长前来观看并参与演出。这不仅会使得演出更热闹，也会使得幼儿因为获得了更多与爸爸妈妈在一起的时光而更加快乐，同时也扩大了幼儿园的影响力。
◆案例5-7 幼儿写邀请函邀请家长观看演出
开学初，幼儿投票选出了公演剧目——萝卜总动员。这是大家都很喜爱的一个幼儿体验剧。因此，在演出的前一天，得知可以邀请自己的爸爸妈妈前来观看演出后，幼儿都很兴奋，都想把自己的这份喜悦分享给爸爸妈妈，于是，幼儿纷纷拿起画笔开始写独特的邀请函，邀请自己的爸爸妈妈前来观看自己演出（图5-7）。
图5-7 幼儿自制邀请函邀请客人观看体验剧演出
（4）全员互动，欢乐盛会。互动性是幼儿体验剧的特点之一，在经典公演的过程中，演员会随时邀请台下的同伴或者爸爸妈妈上台来表演，或演到一半走到台下去当观众，互动性和角色随机互换性极强。因此，经典公演是全员互动的欢乐演出。
◆案例5-8 “‘G20’，我们欢迎你”互动演出
又是一年毕业季，“毕业晚会”成了大班孩子们毕业之前的狂欢盛会。当得知可以到其他学校的大舞台上进行表演，孩子们的热情空前高涨。在经典剧目“‘G20’，我们欢迎你”的演出中，我们挖掘提炼出“G20”多元、包容的元素，小演员们延伸出更多的问题与观众互动，如，在节目演出前对一些新杭州人做一些摸底调查，演员以“你从哪里来？杭州欢迎你！”的互动话题与台下观众进行互动，台下幼儿积极响应演员的呼应，“我的家乡是舟山，那里有各种各样的海鲜，欢迎来舟山做客……”这不仅锻炼了孩子们的临场反应能力，更形成了台上台下“演员即观众，观众即演员”的幼儿体验剧特色。
经典公演给幼儿提供了一个大型的演出平台，教师要鼓励、支持幼儿的大胆表达、表现，培养幼儿的舞台表现力，给予幼儿更多的动手操作、解决问题的机会，培养孩子们的合作学习和解决问题的能力，从而形成良好的学习品质。在一次次大舞台的公开展示中，幼儿的自信心和表现力得到了提升，加深了幼儿对经验的内化，在互动交流中体会分享学习成果的快乐，在情感表达中放飞艺术的梦想。
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