幼儿体验剧：促进身心健康发展的实践创新

实践证明，幼儿体验剧的开展有效地促进了幼儿的发展，这种发展表现在多个方面：既有能力方面的，也有心理方面的；既有学习方面的，也有社会性方面的。一句话，幼儿体验剧的实施，带来了幼儿可喜的变化。

（一）激扬天性，促进了幼儿认知发展

幼儿天生具有强烈的好奇心。幼儿的认知发展包括学习新概念和各种探究行为，主要依靠逻辑性思维和象征性思维来解决问题。

1.促进了幼儿新概念的获取

获取新信息，检验该信息的有效性和适用性并在多种情境中使用习得的概念，对于幼儿认知技能的发展来说是非常重要的。幼儿在一日生活中，通过不断地探究、活动、与人交往而不断地了解自己。

幼儿仅仅依靠某一感知功能是无法完全了解一个想法或概念的。要彻底地掌握一个新概念的含义，他们需要有机会去触摸、尝、闻、动手操作和探索。比如，告诉幼儿光滑的东西摸起来感觉是柔软的、润滑的或平整的，粗糙的东西摸起来感觉是扎手的、不规则的或不平整的，并不能让幼儿真正掌握这两个概念。他们需要通过各种感官感知各种质感的物品，如粗麻布、丝绸、砂纸和塑料，以便完全理解“光滑”和“粗糙”这两个概念。

在幼儿体验剧活动中，教师通过自由采风、自主创编让幼儿在真实的情境中、生活中体验，感知各种活动，让幼儿在自己实际操作和探索中来支持、学习新的想法和概念，促进对各种情景、角色、人物的认知。如幼儿体验剧《有趣的地铁生活》，孩子利用1号线地铁资源，亲身体验地铁中的生活，在体验中了解到地铁中文明行车的规定，如不能带宠物上地铁，进入地铁站需要刷卡等。因此，在体验剧的展演过程中，老师不需要告诉孩子乘坐地铁的礼仪，不需要让孩子背诵台词、角色对话，而是自然地将生活中的角色对话引入到体验剧表演中来。

2.发展了幼儿的探究能力

在汉语中，“探究”就是探索、研究，而“探索”的解释是多方寻求答案，解决疑问。“研究”的解释是探求事物的性质、发展规律等；考虑或商讨。按照现在大家比较多地引用的美国国家科学教育标准中的定义，科学探究指的是“科学家们用来研究自然界并根据研究所获得的事实证据做出解释的各种方式”。科学探究也指“学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动”。

一般讲的“探究”自有它的解释，这里，探究能力是指幼儿自己周边生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探究、发现问题和解决问题的能力。在幼儿体验剧实施的过程中，事实上就是鼓励幼儿以最符合天性的方式表达自己，并参与其中探索自我，是一个学习探究的过程。幼儿在自由采风和自主创编阶段，自己选择获取信息的途径和渠道来观察、探究、发现问题，以提高探究的欲望、探究的能力。

（1）引发了幼儿探究的欲望。幼儿体验剧的开展过程是一个注重实践、体验的过程。在实践中，幼儿和教师充分利用各种园区、社会资源，亲身介入各种实践活动中去体验、去感悟，从中获取新的知识、态度、技能。在这个过程中，孩子们的活动不再仅仅局限在活动室的有限空间和环境之中，户外、姐妹园区、大自然、公共场所、社会机构等开放式的学习环境和空间引发了幼儿的探究欲望。

◆案例7-1　角　果　丰　收　了

时间渐渐地来到了夏初，油菜籽一棵棵的长得非常饱满，幼儿们迫不及待地等着丰收的那一刻。起初幼儿们都在研究应该怎么把油菜籽从油菜杆上面弄下来。一部分幼儿说：“用剪刀一枝枝剪下来。”还有一部分说：“把整株油菜都剪下来。”根据幼儿们的兴趣点，教师设计了“角果丰收了”这一教学活动，活动准备了多把剪刀、箩筐、油布等材料，根据之前说的两种方式，幼儿们拿着这些材料去操作了，在实践一段时间后大家都支持第一种方式：把油菜籽一枝枝地剪下来。在一枝枝剪下来的过程中，幼儿们又开始谈论怎样剪更轻松。观点一：斜着剪，观点二：平着剪。大家带着这两种观点开始了实验，每组小朋友都体验了若干次斜着剪和平着剪的操作形式。其中斜着剪的幼儿发现这种形式比平着剪要快但是斜着剪手会比较累（由于准备的是安全剪刀所以没有成人剪刀那么利索），但是他们都没有放弃。亮亮发现了在斜着剪的过程中由于安全剪刀的刀片很厚所以契合度不是很好，经常会擦破皮，他向老师提出了请求：“老师，能不能借你的红色剪刀用一下啊。我这个剪刀太慢了。”我点点头为他拿来了一把成人用的尖头剪刀，他用了之后欣喜地说：“快来看，我现在这把剪刀剪起来很快的，你们用的剪刀不行的。”从中幼儿们得出了一个结论：针对枝桠类的植物需要用锋利的剪刀，同时用倾斜的角度进行修剪是非常快速的一种方式（图7-1）。

图7-1　角果丰收了

从上面这个案例中我们可以看出，幼儿们为了达成一个目标，努力地寻找着最便捷方便的方式，说明自由环境下幼儿们的思维比较活跃，同时创新能力比较强。平时剪刀只用在手工活动中，从来不会运用到劳作活动中，所以幼儿们在自由的自然环境中能用自己最喜欢的形式获取角果，这是一件非常成功和满足的事情。从用什么收割油菜籽，到用什么角度剪比较方便，最后到用什么形式的剪刀剪比较便捷等等，过程性的探究都是在教室教学活动中所不曾拥有的。一次次自然实验，一次次“冒险”探究，一次次成功收获，给幼儿们建立起了强大的自信心。

（2）促进了幼儿探究能力的发展。幼儿体验剧实施的过程事实上是一个学习探究的过程。幼儿在自由采风和自主创编阶段，自己选择获取信息的途径和渠道来独立或合作完成任务，以提高自身的探究能力。

◆案例7-2　花　王　不　见　了

因为油菜的播种时间各不相同，所以在生长过程中有高有矮，当幼儿们沉浸在这片油菜当中时，就有小朋友提出认领油菜，其中有一棵油菜长得又高又大，所以很多幼儿都喜欢这棵油菜并命名其为“花王”。由于随后几天都在下雨，所以幼儿们都没有上去观察油菜，等天晴之后幼儿们迫不及待地上楼去观察被认领的油菜，就在这时幼儿们发现“花王”不见了，大家都着急得不得了。圆圆难过地说：“花王怎么会没有的呢？是不是被中班的弟弟妹妹们摘掉了？”可可说：“应该不会的，他们也都跟我们一样很喜欢这棵花王的。”洲洲走过来说：“你们赶紧去看看这里有没有监控，如果有监控我们可以请老师帮忙查一下。”大家都支持洲洲说的观点，便急急忙忙地去找监控了。由于阳光农场安装了可以24小时观察的摄像头，所以幼儿们急忙问老师要手机回看农场里的情况，幼儿们借到老师手机之后非常自信地说：“哈哈，我们一定能查到原因，等我查到了就跟警察打电话。”正当大家自信满满的时候，洲洲说：“呀，花王的位置在这里面看不到啊。”顿时，大家都安静了下来，思语马上说：“去保安室的监控看一下啊，那里不是可以看到整个幼儿园的环境嘛，如果不行就去找警察叔叔帮忙，我想警察一定有办法的。”这个时候洲洲开始分配任务，首先安排四名小朋友去保安室看监控，安排两名小朋友去中班问问最近的情况，安排两名小朋友与带班老师保持联系，最后剩下的小朋友就在油菜地里寻找其他线索。查监控的幼儿来到保安室后急匆匆地说：“小刘叔叔，我们要看监控，我们的油菜花王不见了。”小刘叔叔帮助幼儿们一起查看监控，功夫不负有心人，幼儿们通过不停的回播发现园丁爷爷把油菜修剪过了。他们立即找到老师把事情的前因后果汇报之后，想马上联系园丁爷爷问个清楚。幼儿们用带班老师的手机拨通了园丁爷爷的电话，园丁爷爷回答说：“电话里说不清楚，当面再跟你们说吧。”幼儿们迫不及待的心再一次爆发了，他们在电话里问道：“园丁爷爷，我们今天在幼儿园等你吧，你赶紧来一趟吧。”后来带班老师与园丁爷爷联系过后，园丁爷爷准时来到了阳光农场，向幼儿们解释了原因是为了今后能更加凸显油菜花的美，所以爷爷把高高低低的油菜枝桠都修剪了一下。幼儿们听了之后轻轻地说了一句：“好吧，为了美丽的花朵一起盛开，可怜的花王，再见了。”虽然真相大白了，幼儿们有点失落，但是大家都很期待最后的花海盛景。

图7-2　美丽的花王

从上面这个案例中可以看出，当幼儿们发现花王不见了的时候，老师没有当机立断给幼儿们答案，而是给幼儿们足够的时间与空间去探索这个问题。原本只要一句话就能结束这次探索，但是在活动中发现幼儿们有自己的主见，所以给予他们足够的时间，相信他们肯定能开拓一片天地。果真，幼儿们在活动中自主安排人员，分配角色任务，遇到问题一起商量解决，最后找到问题并深入问题的最终原因。一步一步紧紧相扣，就如在课堂中的提升活动。而本次活动是在幼儿们自主、自由的背景下进行的，所以幼儿们解决问题的能力更上了一层楼。

（3）激发了幼儿的探究创新潜能。幼儿具有哪些创新潜能，如何去激发？老师发现幼儿对自己感兴趣的问题越来越喜欢刨根问底，还经常动手动脑自主寻找问题的答案，形成新的探究创意和想法。

◆案例7-3　水　培　油　菜

在一次饭后散步时，幼儿们发现有些油菜被小朋友们踩伤了。根据幼儿们的兴趣点，老师设计了水培油菜的活动，起初让幼儿们自己动手准备材料并照顾这些水培的油菜，在培育过程中做好记录工作。当天，小鱼儿问了小朋友们一个问题：“怎样才能让这些油菜长得比泥土里的油菜还要好呢？”就这一个问题打开了所有小朋友的话匣，有的说我天天给油菜喂牛奶，有的说我天天给油菜吹吹风。在幼儿们的提议下大家生成了一个非竞争性的活动“怎样让水培油菜长得更好”，为了让幼儿们的培养效果更明显，老师请幼儿们自己分组做对比。第一组：用有机肥料投放在水里；第二组：用细盐投放在水里；第三组：放在太阳底下；第四组：放在阴干处。四组小朋友在午餐过后都会去进行照顾并且做对比记录，由于这个活动是在幼儿们的兴趣点上生成的，所以大家特别有激情。其中，第一组小朋友用的是有机肥料进行水培，在这个过程中有几个幼儿发现时间久了盆里的水就变得很脏，幼儿们开始想办法。其中，圆圆说：“我们洗一洗吧。”可可急忙说：“不行的，会把营养全部洗没的。”仔仔说：“是啊，不能洗。”轩轩说：“我家鱼缸就是定期要洗的，要不然里面会变臭的，要不我们去买条垃圾鱼放在里面，这样就可以让垃圾鱼吸这些垃圾了。”这时候一直不吭声的洲洲说：“我有一个办法可以试试看，说不定能行呢。”第一次他们清洗了盆后继续放有机肥料，但是没过多久又出现了脏臭的问题。第二次他们抓了几条小鱼（因为买不到垃圾鱼）放在盆里，可没过多久小鱼就死了。第三次洲洲想了一个办法，他把有机肥料装在了一只纱布袋里面并放进了盆里，老师问他这个办法是怎么想出来的，他回答说：“我妈妈喝减肥茶就是用这样一个袋子放进去的，最后拿出来就剩下渣渣了。”（洲洲能将生活经验运用到实验过程中，经验互通“成就非凡”。）最后，用有机肥料进行水培的油菜最先开出了花朵（图7-3）。

图7-3　水培油菜花

从上面这个案例中可以看出，活动起先是在幼儿们的兴趣点上设计的科学实验类活动。在活动预设环节，教师没有给予过多的经验支持而是提供了大量的材料。正是因为给幼儿们足够的自由空间和自主时间，所以幼儿们才会想出那么多出乎意料的方法，让这节预设活动的目标得到了升华，同时幼儿们的生活经验在原发活动上再一次被运用和提升。

（二）回归生活，促进了幼儿的社会性发展

社会性是指个体在社会交往过程中获得的各种人际关系与特征以及处理各种人际关系时所表现出来的心理倾向性，是幼儿健全发展的重要组成部分，是现代教育的最重要目标。幼儿体验剧具有以人际交往为基础的特点，蕴含着大量促进幼儿社会性发展的机会与条件。

1.合作能力的提升

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互配合和协调而实现共同目标，最终个人目标也获得满足的一种社会交往活动，在幼儿体验剧活动中，幼儿在生活体验和舞台体验的过程中会不可避免地与他人发生各种冲突，不得不去认识和理解他人的愿望、情感与观点，与同伴合作，共同达成活动的目的，实现共同的愿望。

◆案例7-4　立交桥（生活中的合作）

主设计师：纯子

设计师：王泽凯、纯子、叶垚、余佳倩

游戏过程：大家运用kt板为桥身，孩子们发现桥转弯部分无法衔接起来，王泽凯提议用透明胶来粘贴桥的转弯。桥有两层，如何把一、二层给明显地区分开来呢？大家发现这与柱子有关，第一层柱子矮一点，第二层柱子高一点，这样就有层次了。大家开始寻找桥柱子的材料，拿来了纸盒，第一层用一个纸盒，而第二层要比第一层高，所以大家决定用两个纸盒叠加。桥身终于成型了，孩子们开始在桥上开车，发现车子从两侧摔了下来。为了防止摔落，大家思考必须用护栏拦住车子。用纸盒？纸盒不够。那用吸管试试吧，可是吸管怎样固定在桥上呢？用胶水无法固定哦。要么把它插在板上，于是大家就随意地插，导致桥身最后破裂，桥柱子也开始散架。这下桥无法再继续建造下去了，大家开始讨论破损的原因：

1.桥身分析，这样的桥身坚固吗？

2.护栏分析，可以遮挡车子的进出吗？

3.柱子分析，柱子够坚固吗？

找到原因后，大家又开始寻找解决策略：

1.分工不明确，合作能力较弱。

2.桥身已经用kt板割出了造型，不能就这样浪费材料，那怎样加固呢？纯子说，用彩纸包装一下，但是沾水会弄湿，那用什么可以防水呢？用不干胶不错，有黏性而且又防水哦！

3.护栏要加高，并且运用上吸管，这样就能把柱子加固，车子不会掉落。

4.柱子为了更坚固，选用了薯片罐、牛奶罐。这样不仅有层次，而且这两个材料比较坚固（图7-4）。

图7-4　立交桥

在经历第一次合作失败后，幼儿发现彼此分工不明确、没有事先的讨论和思考，导致桥被破坏。在事情发生后，幼儿开始寻找解决方案，这为发展良好的合作能力奠定了基础。大家开始明白，合作是需要事先讨论的，学会共同面对问题，解决问题；在第一次搭建后，幼儿开始一起梳理不足，重新分配工作，第二次的操作就显得有秩序，不慌乱；幼儿在建造过程中收获与同伴的合作，形成了初步的合作意识。

◆案例7-5　爬山虎的故事（舞台中的合作）

（续表）

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（续表）

（续表）

（续表）

从上面这个案例中可以看出，在整个体验剧剧本的形成过程中，孩子们相互间讨论、协商，经过几次反复，最终形成了一个自己的剧本。其实，我们并不在意剧本的创编水平，重要的是孩子们在这一过程中学会了互相倾听、吸纳他人的意见，学会了团队间的共同合作，而这种倾听、合作才是今后发展所需要的。

（三）经验提升，促进了幼儿综合艺术能力的提升

在幼儿体验剧的活动过程中，幼儿不仅得到了认知能力和社会能力的发展，幼儿的综合艺术素质也得到了质的飞越和提升，如幼儿的观察能力、创作能力和艺术表达等综合能力都得到了提升。

◆案例7-6　油菜花的回忆

等到油菜全部丰收的那一刻，幼儿们表露出不舍的样子。随后诞生了一个生成性主题“回忆”。在回忆这个主题里面所有的内容都是由师幼共同完成设计的。其中在油菜杆上作画就是一节非常具有开拓美术创新想象能力的活动。幼儿们看到油菜渐渐变成光秃秃的一根根杆子的时候不禁感叹道：“油菜花就这么凋谢了，我们现在只能看着光光的油菜杆了。”教师跟进说：“那我们该怎么把它们留在记忆里呢？”大家的回复有以下几点。

1.如果在阳光农场把油菜花画下来带回家，等我上了小学不开心的时候看一下油菜花的画心情就会好起来的。

2.把拍下来的照片贴出来，还可以拍些视频在电视机上播放。

3.等毕业那一天带一棵油菜花回去，放在小学的课堂上写作文，说不定还会被老师表扬。

4.等毕业的那一天带一些油菜籽回家，继续去小学种。

5.在油菜花面前用心记住它。

6.做一本或者买一本油菜花的书来纪念它。

7.买一件白色的衣服把油菜花画上去。

8.上小学的时候要好好练习画画，等有诗人的本领了再回来画油菜花。

9.用收割的油菜花拿来制作相框，把自己的照片放进去，就能天天和油菜花在一起了。

10.用油菜花掉落的叶子剪出油菜花的样子，自己保管着。

另外有几位小朋友提议当下先把油菜杆留下来，那么油菜杆可以用来干什么呢？幼儿们的回答有以下几点：

轩轩：做一把油菜椅子。

阳阳：油菜杆做一座高山。

亮亮：做帐篷、做风筝。

玥玥：做飞机。

瑄瑄：把多余的枝干剪掉，用直直的杆做一把箭。做成烧烤用的棒子。

小乔：挂上小灯笼变成新年树。做竹蜻蜓。

小妤儿：油菜杆做稻草人。做成一片树林。

贝贝：做棒子。

思语：用杆子做装饰让教室变美。

州州：用杆子做镰刀。

梓豪：用杆子做三角叉，大风车。

泽泽：做拐仗。

佳文：做双截棍。

最后，在大家的一致肯定下，决定在油菜杆上作画。

“在油菜杆上画什么，你才觉得可以永久地把油菜花留在我们的身边呢？”这时候有部分孩子说直接画画；有部分孩子说用彩色纸剪一些油菜花然后黏在油菜杆上面。孩子们在进行大胆想象之后，将自己的所思所想编进剧本中进行表演，毕业典礼汇报演出中的体验剧《油菜花开》就这样诞生了，孩子们表演剧中的油菜花、小蜜蜂、花农以及稻草人，孩子们在舞台上将各种角色表演得淋漓尽致（图7-5、7-6）。

图7-5　留住油菜花

图7-6　大班幼儿毕业典礼——《油菜花开》

曾经有画家说过：“如果幼儿从小学习的是临摹画，那么今后成不了画家。如果幼儿从小就在涂鸦中长大，那今后就会是一个有思想的画家。”以往的绘画活动基本都比较单一，体现在作画形式上的单一以及作画方法上的单一。但是在这次活动中，由于幼儿们对这次自然课程“油菜花开”有了很深厚的感情，所以对油菜花的每一个枝桠都饱含着爱的情意。因此，他们在这次美术活动和表演活动中也特别能开拓自己的创新思路，倾尽自己的感情必定能创作出非常棒的作品，从而显示了幼儿们对自然课程充满着爱。

在幼儿体验剧的活动中，幼儿的表现能力、创作能力、表达表现能力等都得到了提升，这不仅体现在幼儿园的各种显性活动中，也体现在家长的隐形评价中。

◆案例7-7　中二班幼儿楼览妈妈的感悟

幼儿园体验剧综合艺术教育将戏剧元素与戏剧教育理念应用到幼儿学习过程中，是引导围绕自身生活内容或学习经验开展“自由采风、自主创编、自然表演，自我分享”的一种新型的学习活动，促进了孩子的多样化学习与发展。

女儿在夏衍幼儿园就读已经一年多了。在体验剧的开展中，我们陪伴着孩子以亲子采风、体验（带着女儿去看一看、玩一玩、做一做幼儿园体验的活动），亲子创编（和女儿一起说一说、画一画剧本内容），亲子表演（和女儿演一演自己创编的剧本）三种方式和幼儿参与体验剧，从中促进了我们家长与幼儿之间的感情，在这一次的“萝卜总动员”中，从不认识萝卜的种类，到了解不同萝卜的特征，再到体验拔萝卜、做萝卜美食等等，女儿在一系列的活动中快速成长。

通过体验剧综合艺术教育，女儿在语言能力、表现能力上得到了发展，以前她在众人面前害羞不爱说、不会说，而现在能大胆表达，通过自己图文结合形式将自己创编萝卜的故事大胆在同伴面前讲述，对讲述产生了浓厚的兴趣，有时都会主动提出讲故事给同伴听，通过几次实践后，自己慢慢拥有了自信。

活动中女儿的社会交往能力也得到了发展，学会了关心同伴，主动和同伴交流、互动。在萝卜活动中，每天都在惦记着萝卜的成长，惦记着每天和同伴在一起看萝卜、画萝卜、玩萝卜，从不会和同伴交流合作，到能和一组小朋友探索萝卜的成长、表演萝卜的故事、学着和伙伴分配角色、商量着角色扮演，从开始为了角色争吵到后来能主动想办法解决，这都是在萝卜故事中的成长。

在体验剧创编阶段，幼儿通过各种方式创造、记录具有价值的剧本，在这次萝卜故事创编中，女儿通过自己的想象，以自己喜爱的公主、兔子为主角，以拔萝卜为主线，表现了兔子想吃萝卜、最终和大家一起分享的故事。一开始，由于萝卜还没成熟，在公主的劝告下，小兔子们开始等待着萝卜成熟，在一天天的照顾和等待中，终于等来了萝卜成熟的那一刻，最终大家在一起分享萝卜美食。这些剧情虽然借用了自己喜欢的角色，但是故事的来源都以自我体验出发，将自己种植萝卜到采摘再到分享萝卜的整个历程都表现出来。

上面案例中的这位家长非常详尽地讲述了自己的孩子在体验剧活动中的变化，显然，这种变化对孩子的成长是十分积极的。其实，家长们类似的感悟有很多，虽然有的只是三言两语，但都发现自己的孩子喜欢参加体验剧活动，在活动中也都有了改变。