挑战性问题化教学研究：引发认知冲突

在讲述楞次定律的推广含义（阻碍相对运动）时可以创设如下情景：首先演示小磁铁与木板、铝板间是没有磁力作用的。然后在倾斜的木板和铝板上分别固定一张白纸，使其动摩擦系数相同，然后让小磁铁分别从两板顶端自由下滑，学生意外地发现铝板上的那块小磁铁竟然是缓缓地下滑，速度明显慢于木板上的小磁铁。实验结果有悖于学生的生活经验，从而使学生处于惊奇、困惑的情绪之中，产生了积极的探究欲望。

【教学片段24】　物体的加速度变为多少

在学习牛顿第二定律时，为了帮助学生正确理解定律的内涵，设计如下一个情景让学生来思考加速度变为多少：当用F=10N的竖直向上拉力，可以使物体获得1m/s2竖直向上的加速度，请思考：当拉力变为20N时物体的加速度变为多少？

简要评价：这是一个知识陷阱的问题，学生对牛顿第二定律中的F的理解，常常会将某个力F错误理解为公式中的F，通过问题的解决可以帮助学生正确理解公式中F的物理意义。(www.xing528.com)

【教学片段25】　电源两端电压是否变为2U

在学习路端电压时，为了帮助学生正确理解电源两端电压的意义，设计如下一个情景让学生来思考电源两端电压变为多少：当用一节干电池作为电源与某一定值电阻构成闭合回路时，测得电源两端电压为U，请思考将一节干电池改为两节干电池作为电源时，电源两端电压是否变为2U？

简要评价：这是一个知识台阶的问题，目的是引导学生在理解路端电压的大小时，要关注电流大小的变化，通过这个问题的讨论帮助学生正确理解电源两端电压的意义和计算方法。