绘本是以几幅或十几幅跳跃式的静态图画为主，配合简短、浅显的语言，来完成一个故事的塑造。相对于纯文本的故事书，绘本的呈现方式更容易激发孩子的想象。因为，绘本提供了一个个生动的画面、鲜活的形象，为孩子的想象提供了具象的凭借物。
绘本的每一幅画看似独立，却又相互联系，这就需要孩子去想象、去填补它们之间的空白、连接。而每一幅画所要表达的不仅仅只是表面上传递出来的，这同样需要孩子去想象图画中没有展示出来的故事场景与情节。这不仅有利于培养孩子的想象力与创造力，还有利于培养他的思维能力与语言表达能力。
绘本《大卫，不可以》讲的是一个调皮淘气、爱搞恶作剧的小男孩，每当他在做错事的时候，妈妈都会说“大卫，不可以”。比如，大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘，身体倾斜45度，颤颤巍巍地去够妈妈放在壁橱最上层的糖罐；大卫浑身脏兮兮地站在客厅的地板上，地板上留下了两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿；大卫在浴缸里闹翻了天，水龙头一直开着，水流成河……
我们可以与孩子一起想象一下，大卫还做了什么事情，令妈妈训斥道“大卫，不可以”。同时，我们也要引导孩子思考妈妈为什么说“不可以”，大卫错在了哪里。比如，妈妈之所以不让大卫够糖果，一方面是担心他吃太多糖对牙齿不好，另一方面是他这样的行为非常危险。
如此，当我们因孩子做错事说“不可以”的时候，他就会思考自己错在了哪里，会理解我们的做法，也会及时纠正自己的错误。(www.xing528.com)
我们也可以根据其中的一幅画，和孩子一起想象图画中没有展示出来的故事场景与情节。在《大卫，不可以》中有这样一幅画：一脸无辜的大卫站在客厅里，全身上下都沾满了泥巴，头上、腿上和脚上的泥巴里插着几根草，干净的地板上留着两串黑脚印。借此，我们可以和孩子一起想象一下，大卫到哪里去了？和谁一起去的？去做什么了？为什么会弄得浑身是泥？
还有一幅画：大卫身穿红色的仪仗队服，脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子，正在起劲地敲打右手里的平底锅。我们可以和孩子一起想象，到底发生了什么事情，令大卫如此高兴，他在唱什么呢？
如果孩子一时想象不出图里没有展示出来的故事场景与情节，我们不要着急，也不要强逼着他去想象，否则会给他带来压迫感，更不利于培养他的想象力与创造力。正确的做法是，适时地给孩子一些灵感，激发他的想象力，起到一个抛砖引玉的作用。
经过一段时间的锻炼，孩子的想象力定会得到提升。当孩子再去读绘本的时候，就不只是单纯的看图，而是会想象画面以外的故事场景与情节，会使故事更加丰富有趣，他也会从中得到快乐。而在这个过程中，孩子的创造力也得到了发展。
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