信息技术辅助实验教学的重要意义

（一）增强实验效果

虽然让学生亲自参与到每个实验探究中才能够最大化发挥实验教学价值，但受限于实验难度大、实验可见度低等因素，很多实验很难在课堂中展开。对此，教师要做好实验分类，使用不同的信息技术手段解决：对于体积较小、可见度低的实验，教师可以使用实物投影仪放大实验现象；对于实验环境要求高，实验操作难度大，或者实验现象稍纵即逝的实验，教师可以播放实验成功的视频进行演示。^[16]

例如，教学光的折射现象时，教师一般都会利用水做一些演示实验：在玻璃瓶或水槽里注水后将铅笔插入水中，可以发现铅笔进入水面的部分断掉了。由于学生在教室中观察实验的距离和角度各不相同，一些距离较远或观察角度不好的学生，根本无法清楚观察到铅笔的“折断”，使得实验可见度大打折扣，影响了实验演示效果。教师在实验时可以借助投影仪来放大实验现象，让每个学生都能清楚地观察到光的折射现象，增强实验的演示效果，从而激发学生的学习欲望，使学生积极投入到新知识的学习中。

（二）开展实验探究

信息技术辅助实验教学并不局限于增强实验效果，将实验现象更直观、更明显地展示给学生，更重要的是能够为学生搭建一个广阔的实验探究平台，让学生不仅仅是“看”实验，而是动手参与到实验当中。无论是实验探究还是新知学习，教师可适时引导学生质疑和猜想，利用几何画板、虚拟物理实验室等软件，组织学生使用计算机进行模拟实验，验证和探究自己的想法，让学生在模拟实验中解决疑惑，从而强化学生的学习印象，促进学生自主建构。

例如，教学“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师可以将其设计成探究主题，让学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体种类、液体的体积、液体的温度、液面上气流的快慢、液体的表面积等多种因素。教师再引导学生采用控制变量法设计相应的实验，使用计算机的模拟物理实验室加以验证。学生渐渐排除了错误的猜想，得出了正确的探究结论。

多年来，大量的教学实践经验证明，信息技术与初中物理课堂教学相结合的教学形式对教师课堂展开和学生学习促进都有着重要意义。但信息技术毕竟只是诸多教学手段的一种，教师不能因过度依赖信息技术而忽略了对学生想象能力、操作能力、实践能力的培养，而是要不断增强自我信息意识，提高信息技术的驾驭能力，努力做到有的放矢，针对性、合理性的利用多种形式优化物理课堂教学。

【注释】

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