混合式教学的概念及实施方法

混合式教学（Blended Learning）涉及的内涵比较丰富，不同的专家学者由于研究的侧重点不同，或者受制于当时的研究条件，对于混合式教学给出了不同的定义。

学者迈克尔·奥利（Michael Orey）将混合式教学从学习者、教师或教学设计者以及教学管理者这三个角度进行定义。从学习者角度来看，“混合式教学”是一种能力，指从所有可以得到的并与自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材中进行选择，帮助自己达到教学目标。从教师或教学设计者角度来看，混合式教学是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标。从教学管理者角度来看，混合式教学是尽可能经济地组织和分配一切有价值的设备、工具、技术、媒体和教材（如书籍、计算机、教师、教室、虚拟教室、教学指南等），以达到教学目标。^[1]

国外学者辛格（Singh）和瑞德（Red）提出，混合式教学是多种学习方式的有机整合，包括传统学习与网络学习的混合、自定步调的学习与协作学习的混合、结构化和非结构化学习的混合、定制内容与非定制内容的混合以及“工作”和“学习”的混合五个维度，其目的是使学习成果和学习计划传递的成本最优化。^[2]更重要的是“混合式教学应该是在‘适当’的时间通过应用‘适当的’学习技术与‘适当的’学习风格相契合，对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式”^[3]。(www.xing528.com)

国内何克抗教授认为“所谓混合式教学就是要把传统课堂教学的优势和网络学习的优势结合起来，即在教学过程中不仅要发挥教师的主导作用，又要体现学生作为学习主体的主动性与创造性。”^[4]黎加厚教授建议把Blended Learning翻译为“融合性学习”，他认为“融合性学习”就是需要对所有的教学要素进行优化选择和组合以达到教学目标。^[5]黄荣怀教授提出：混合式教学是综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。^[6]李克东等在其《混合学习的原理与应用模式》一文中，指出：混合式教学的主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，根据不同问题和要求，采用不同的方式解决问题，在教学上要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。^[7]

综上所述，混合式教学是指通过对学习者特征、学习需求、教学目标、教学环境和教学内容的分析，在合适的学习理论的指导下，采用相适应的教学策略来组织教学内容和活动，并对学习成果或效果进行评价的教学模式。