教师要激发学生的学习情感，培养学生的情感就要牢牢抓住课堂教学这一主战场。课堂教学实质上不仅是知识传授的过程，更是师生双方情感交流，培养情感的过程。课堂教学是教学活动的中心环节，直接影响教学效果的好坏。只有当师生双方情感产生共鸣、思维产生共振时，心灵的碰撞才会迸发出智慧的光芒。这就要求教师在课堂教学中，精心设计情感教学过程，尽量将物理中抽象的问题熟悉化、生活化、具体化、直观化，以提高学生的兴趣，激发学生参与课堂活动的热情。
（一）基于网络的课堂导入环节中的情感培养
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。良好的课堂教学导入将起到唤起学生原有知识背景、激发学生学习兴趣和加快进入教学情景的功效。[15]课堂导入对于教学活动的顺利开展具有重要的意义，它是联系新旧知识的中介，优秀的课堂导入应该是能够激发学生学习新知识的兴趣，同时，也是对旧知识的一次简要复习，也就是说它起到承前启后的作用。课堂导入就是要激发学生求知欲，调动学习的积极性。相对于传统教学模式下的教师运用语言和黑板文字的单调课堂导入方式，教师可以充分利用网络的优势进行课堂导入，培养教师的教学情感和学生的学习情感，进行基于网络的情感教学导入，激发学生的学习兴趣和积极性，达到促进情感教学效果的目的。
教师可以运用网络课件进行课堂导入。网络课件具有鲜明的色彩、丰富的字体、多样的图片、涤荡心灵的音频和生动的视频。用这种声色并茂的网络课件进行新课导入可以使学生看到第一眼后就能立刻被教材内容吸引住，从而带着积极、快乐的情感完成整个情感教学过程。同时，教师精心制作的网络课件之中也饱含了教师丰富的教学情感和对于学生的热爱之情，这都为接下来的情感教学活动做好了铺垫和准备。这里需要强调一点，网络课件的运用是辅助课堂情感教学活动，教师在运用网络课件进行课堂导入的过程中要切记不能使网络课件喧宾夺主，使学生的注意力转移到课件的形式而不是内容上，要做到点到即止，不能本末倒置。
（二）基于网络的新课讲解环节中的情感培养(www.xing528.com)
新课讲解是教学活动的重中之重，应当占据大部分时间，其中重点难点的处理更是重中之重，是课堂教学成败的决定因素，要舍得花时间。[16]这一部分如果没有做好，那么之前再好的课堂导入也是徒劳无益。教师应该综合考虑传统教学和基于网络的情感教学的优势所在，找到可以同时发挥和体现二者功效的共同点。不能简单地否定前者或者取缔后者，而应该取长补短，相辅相成，缺一不可。
首先，利用网络创设教学情境。利用网络技术创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习主动性，增强学习情感的培养。在课堂新课讲解教学过程中，运用网络多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，增设悬念，激发学生学习热情，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
其次，利用网络优化物理实验。物理是一门基于实验的科学，实验教学也因此成为物理教学的热点和难点，但是由于教学条件或者人为的因素所限，有些实验很难做出应有的效果。这种情况下，即使经验丰富的教师也难以取代直观教学带来的教学效果。这时，教师就可以利用网络技术达到传统教学难以达到的教学效果。例如，教师可以将真实的实验情景录制下来，或者是利用软件制作实验视频，并加以同步解说，在适当的地方对同学设置疑问，引发学生对实验现象的思考，及时激发学生的学习情感，进行情感的培养；教师也可以利用网络创设虚拟实验室，虚拟实验室里，学生可以在仿真的环境下，进行试验操作。
教师如何更有效地在课堂教学中实施基于网络的情感培养呢？教师要注意以下几点基于网络的情感培养策略操作要点。第一，教师讲解教学内容时，要注意语言的感染性、形象性、生动性，要努力用语言传递感情，充分发挥语言在表达、传递情感信息方面的作用。在播放视频的同时，教师要注意运用富有激情，抑扬顿挫的教学语言，积极调动学生的情绪。第二，教师要善于运用表情的变化和富有激情的动作传递和表达教学内容中的蕴含的情感，把对学生情感的感染作用发挥到最大限度。在基于网络的情感培养过程中，教师要尽可能满足每一个学生的需要，诱发学生对物理学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和热情，充分利用网络的优势，在课堂教学中有效促进师生之间的情感培养，达到辅助和优化情感教学的目的。
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