初中物理教学中培养学生信息素养的具体模式分析

按照建构主义教学理论，培养信息素养可采取以下模式：^[7]

（一）以学生发展为中心的自主学习模式

通常人们通过自身活动所获得的知识与能力比旁人硬塞的理解更透彻，掌握得更快，同时也善于应用，一般来说还可以保持较长久的记忆。以学生发展为中心的自主学习模式强调课堂实践，让学生在实践中学习，通过实践使学生与课堂学习的知识建立更加可靠的联系，在课程实践中丰富信息的来源，逐步学会对信息的选择、甄别、处理和表达，将各种信息手段融为一体，在增强自我指导性学习的同时，逐渐获得信息素养所要求的技能。

（二）情境教学模式

情境教学模式提倡在真实的情景中去解决自己关心的问题。把所学的知识与一定的真实任务情景联系起来，让学生合作解决情景性的问题。这种模式容易激发学生的兴趣和责任感、成就感，使学生学习的精神需要获得较大的满足。

（三）基于资源的学习模式(www.xing528.com)

基于资源的学习，是一种学习者通过对各种不同的学习资源的开发和利用，来完成课程目标的学习，也就是一种自我更新知识、拓展知识的学习。基于资源的学习以学习者为中心，学习者积极主动参加学习，在学习过程中会使用大量的学习资源；教师在整个学习过程当中，制定单元教学目标，收集学习资料，给学生以适当的提示启发，监视学习进程，并对学习结果进行评价等。学生通过从搜集零散的信息到形成相关主题的系统的知识体系的过程，成为自我发现的学习者。在基于资源的学习中，资源自始至终都是一个核心的内容，是学习的基础，是学生构建知识的材料。学生所能获得的资源的数量和质量将直接影响他们的学习效果，因此，这种学习模式必须提供多种适合学生使用的资源。

（四）合作学习模式

合作学习是指小组成员在完成任务的过程中，相互沟通、相互合作、共同负责，来完成公共的目标。团队合作的方式在信息素养培养中是非常有效的，它可以激发起学生潜在的学习热情，团队中的成员认真参与的态度会相互影响，个体在团队中都能得到锻炼的机会，个人价值也可以得到肯定。团队合作让学生锻炼了自我学习和自我研究的能力。

我们认为，上述模式分别从不同侧面论述了信息素养教学可采用的模式，在实际的学科教学中，应该是上述诸多模式的整合，根据课程需要组织相应的信息资源，建立开放的物理课堂。在物理教学中注重发挥学生主动性、注重创设情境、利用资源。重视表达与交流能力，开展合作学习，培养应用信息能力。下面我们分析初中物理课堂教学中学生信息素养培养的具体方法。