目 送
后 娟
现代文阅读中所谓品味语言，就是对文章关键词句的揣摩和辨析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。品味语言，可以增强语感，有助于更深刻地领会文章的思想内容。让学生会心作者在语言运用上的精妙之处，因而产生对语言的敏感，主动探索语言的运用方式，从而提高阅读鉴赏能力。
【教学设想】
1．抓住关键词语，感受语言的具体、形象、生动
文本的阅读，就是体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验。因此，唯有品味语言才能把握作者的独特经验，感受文本传达的细腻的人生体味。故而本文的教学目标确定为以《目送》为例，品味语言，理解意义。教学一开始利用已学的名篇《春》，对语言品味方法进行回顾，引起学生的注意，激活学生头脑中已有的分析品味语言的方法，为本课的学习打下基础。在通读全文的基础上，明确语言品味的角度，首先引领学生准确寻找传达作者情感的关键词，如叠词、动词、形容词、量词的选用，理解字词语义，对相关字词进行替换，比较分析，理解其产生的不同表达效果，感受具体、形象、生动的语言所蕴含的作者的情感倾向。
2．结合文中句子，体会语言的层次性、感染力
优秀的作者总是在看似普通的句子里传达丰富细腻的人生经验。在这些语句之中蕴藏着作者深沉的情感，透过对语句的解读，才能真正理解作者，进而与作者产生强烈的情感共鸣。结合句子，从语言表现形式上入手，如在本课中将分析修辞的表达作用，句子的句式，如长短句、整散句等，体会语言的层次性、感染力，结合这些句子在文章中的具体位置，从文章的结构、中心等方面来分析语句有助于我们把握文章的主旨、理解作者的意图、领悟文章的情感。
3．把握文章段落，分析语言的特色形式和表现力
富有哲理，体现中心的段落往往寄托着作者深深的情感。从作者的写作风格来体味作者在字里行间所表露出来的感情，作者通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来。中国台湾女作家龙应台善于用温柔的笔触描写亲情，母亲目送儿子，女儿目送父亲，六次目送，爱是自然，别离也是自然的，淡淡的语言中感悟到的是“有些路啊，只能一个人走”的无奈与豁达。指导学生情境回顾，抓住特色段落的表现形式和言语的双层含义，从而更好地体味作者言语表达的表现力，精准体味语言所蕴含的意味，触摸作者的情思，在认识和理解中学会关照自我。理解成长是要独立面对，珍惜亲情，旷达地理解、接受悲欢离合。
【教学设计】
本课的教学旨在通过品味语言，从而感受文本，最终明确作者的写作意图。在教学中通过对关键词语、句子、段落的品读，分析体会语言的精妙和作者从中传达的思想感情。
1．激发动机，明确目标
导入：比较“我走了”与“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”表达效果的不同。
出示目标：语言品味：具体、形象、生动。
2．引起注意，刺激回忆
回顾：朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
以“偷偷地”“钻”等词语为例，替换词语，感受不同的表达效果，分析修辞的作用。分析：“偷偷地”“钻”运用了________修辞手法，形象生动地写出了（刻画、描绘）____________的特点（形象、情景），表达了作者_______________的思想感情。
3．提供指导，学习保持
由《春》稍加总结，从语言的具体、形象、生动三个角度，得出语言品味的三种方法（出示PPT），重点以《目送》为例，加以具体分析：
（1）品评关键词语，体会表达效果：围绕语言的具体性，可从一些特殊的动词、形容词、副词入手。
例：“小小的手，圈.在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。”
比较：“圈”与“握”（替换法）
例：“我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。”
比较：“慢慢地、慢慢地”与“慢慢”
（2）赏析重要语句，感受表达作用：围绕语言的形象性，看语句中的修辞手法，长短句运用情况及句子在文中所处的位置等。
例1：“告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。”
明确：比喻的修辞写出母亲与儿子的距离之远，儿子长大长高，却与母亲没有情感交流，表达了母亲的失落与感伤。
例2：“车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。”
明确：长短句的运用，衬托出空荡荡街上“邮筒”的孤单。实际上“空荡荡”的是母亲的内心，“邮筒”本是交流工具，却无法交流，表面写儿子乘车后街上空寂的景象，实则衬托母亲内心的落寞。
（3）评析文章整体，体味语言魅力：分析语言的生动性，看段落在文章中的作用，传达作者的思想感情，体现文章的内容层次。
例：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”
明确：这一段分别在第⑨段和第⑯段写到过，是运用反复的手法，写出了作者内心感受的升华。第⑨段是儿子的远离让心灵颤动；第⑯段是父亲的远离让心灵沉重。情感的递进，表层告诉我们亲情是一种渐行渐远的缘分，深层告诉我们珍惜当下，坦然面对。
4．学习迁移，提供反馈
（1）运用所学的三种方法，体会下列词、句、段的作用。
①“终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪.入一扇门，倏忽不见。”
②“直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。”
③第⑭自然段。
（2）仿写：雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。(https://www.xing528.com)
【教学反思】
《目送》是龙应台女士一篇平淡语言中蕴含无尽哲理的美文，作者透过简单却精妙的语言文字告诉我们人生中必将面对的亲情别离之痛。作为母亲，目送儿子渐渐长大的背影，对儿子的疏离充满深深落寞；作为女儿，目送父亲渐渐老去的背影，对父亲的逝去充满深深痛楚，而落寞与痛楚正是生命成长的过程。如何体味出作者字里行间的深沉的情感，本课设计通过关键字词、句子、段落的品味，体会语言的形象、具体、生动，体味作者人生经验与深挚情感。
1．教师教学思路要清晰，语言要到位
《目送》这篇文章看似简单，实则构思精巧，遣词造句用意精深。母亲对儿子的成长，父亲的逝去，在六次目送中慢慢意识到人生的悲欢离合只能坦然面对。质朴的语言，隐忍的笔调，诉说的是生命中不可回避的事实。教师在引导学生通过语言分析作者细腻的情思时，教学思路要清晰明了，抓住作者情感主线，目送“儿子”与“父亲”背影的两个层次，明确到位地引领学生从语言的角度入手分析。
2．语言体现学用结合，方法指导要恰当
指导学生品味语言的具体、形象、生动，就是指导学生抓住文章中的关键字词、句子、段落，即那些准确、生动、极富表现力，对于理解文章意思起关键作用，标志文章线索或主旨，标志文章层次转换的关联词语或过渡句等。正确理解和分析这些词、句，有助于把握文意和全文的主旨。在分析语言时，教师利用了词语替换比较、句式颠倒、情境体验等方法对学生“授之以渔”，希望通过课堂的实践教会学生学习方法。
3．学生体会作者情感，学会迁移运用
学生在课堂上学到了一种分析文本的方法后，一定要及时加以迁移运用，因此，利用课堂时间指导学生自主分析品味语言，是检验学生学习效果的一种直接方法。“学习迁移”设计的环节一是对已学的三种语言品味的方法实践运用；环节二是对课文语段的仿写，从阅读层面上升到写作层面，希望能及时巩固，进一步提升学生学以致用的本领。
【原文】
目 送
龙应台
华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，钩到过路行人的头发。
很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼儿园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。
铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影——就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。
我看着他瘦小的背影消失在门里。
十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。
他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。
我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。
现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公交车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。
博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”
我看着他的小货车小心地倒车，然后“噗噗”驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。
每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。
我总是在暮色沉沉中奔向机场。
火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
【注释】
[1]王尚文．呼吁“语文”一分为二［J］．语文学习，2004（4）．
[2]课程教材研究所．20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·语文卷［G］．北京：人民教育出版社，2001：415-416．
[3]课程教材研究所．20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·语文卷［G］．北京：人民教育出版社，2001：542．
[4]石尔．外国名作家创作经验谈［M］．杭州：浙江人民出版社，1981．
[5]老舍．出口成章——论文学的语言及其他［M］．北京：作家出版社，1964．
[6]季羡林．京华心影［M］．深圳：海天出版社，2001．
[7]赵慧平．文学概论［M］．北京：高等教育出版社，2010．
[8]颜廷娟，颜桂青．语言品味——实现个性化阅读的基础［J］．延边教育学院学报，2015（6）．
[9]肖文华．浅谈中学语文课堂教学的语言特色［J］．现代交际，2014（7）．
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