课程经过设计与发展后，若没有经过课程实施的教育行动，则无法落实课程的教育理念，更无法达到课程设计的课程目标预期成效。因此，课程如果要对学生产生影响，必须通过课程实施付诸教育行动。
文峰小学独创了优雅阅读课程的实施途径和方式方法。优雅阅读课程的实施途径包括：创书香氛围，构建立体阅读环境；全学科阅读，开展灵动课堂教学；搭活动平台，组织广博课外；家校合作，多渠道联动家庭及与社区共建书香社区。优雅阅读课程实施的方式方法包括：创新阅读教学课型，打造文峰小学独特阅读推荐课、阅读指导课、阅读分享课和自由阅读课；灵活运用长短课，活化阅读教学；依托校本教材，编制符合校情、学情的校本教材。优雅阅读课程的实施需遵循以下特点和原则。
（一）优雅阅读课程实施的特点
优雅阅读课程实施具有动态性、整体性和开放性的特点。
1.课程实施的动态性
实践证明，课程方案很难在课程实施过程中原模原样地得到贯彻落实，它总是不断地被调整和更改。[11]文峰小学在实施优雅阅读课程时注重课程实施的动态性，在课程实施过程中，课程方案不是原封不动地被实施，因为任何课程方案都不可能适合一切教学情境和一切学生，所以在实施过程中需要对其做出相应的调适和创造。教师在对课程方案理解的基础上，可以结合学生的个性需求，灵活地生成符合学生发展的课程。同时，注重对课程实施的反馈，在实施过程中不断改进，为生成新的课程方案做准备。
2.课程实施的整体性
课程实施是一个整体性的过程或活动，它由多种影响因素共同推进。[12]课程实施的成功单靠教师执行课程计划或者仅仅依赖于某一因素是难以达成的，必须加强各因素的彼此联系。文峰小学优雅阅读课程的实施不仅仅局限于语文老师，而是动员全学科教师共同参与阅读课程，同时联通家庭、社区，建立了家、校、社一体的课程实施环境。
3.课程实施的开放性(www.xing528.com)
课程实施需要外界环境和其他事物的支持，需要与其他事物进行物质、信息和能量的交换，课程实施包括对内部开放和外部开放。[13]文峰小学优雅阅读课程的实施注重课程方案、学生、教师、学校领导等方面彼此协商性地开放交流，通过各方的交流反馈促进课程实施的最优化。同时，文峰小学优雅阅读课程的实施也与家庭和社区建立了联系，营造内外共生、多方交流的实施机制。
（二）优雅阅读课程实施的原则
1.主体性原则。学生是阅读的主体，优雅阅读课程的实施需要学生的主动参与。使全体学生以主体身份进行阅读，所以我们在阅读实施的过程中始终把学生放在主体位置。
2.愉悦性原则。实施阅读课程的目的之一是激发、培养学生的阅读兴趣，发展学生的自学、求知能力。既在知识水平、求知能力上有所提高，也在心理上感到愉悦，受到激励。所以课程实施注重愉悦性原则，不强加任务，使学生真正在阅读中感受阅读魅力，提升阅读能力。
3.自主性原则。自主性原则要求学生自己做主，自愿选择。学校为学生提供多样的阅读课程类型，既有年级必修课，也有学校选修课，学生可以根据自身情况和兴趣选择自己喜欢的阅读课程。
4.差异性原则。要承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异。根据不同学生的思维发展水平，在阅读数量和理解深度上提出不同层次的要求。
5.创造性原则。优雅阅读课程实施时应把重点放在这些思维能力的培养上，通过阅读启动学生的创造精神，培养学生的创造情感，增强学生的创造意识，进而培养学生的创造能力。
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