中学生物课程资源开发与利用成果

《辞海》对“资源”的解释是“资财的来源，一般指天然的财源”。在《现代汉语词典》中，“资源”是指生产资料和生活资料的自然来源。随着人类社会的发展，人类的生产和生活越来越丰富多样，人们对资源的认识与理解也越来越广泛，资源一词的内涵已大大拓宽。资源是指一切可被人类开发与利用的物质、能量和信息的总称，做任何事的必备条件。资源既可以是有形的，也可以是无形的；既可以是已经被利用的，也可以是尚未被利用的、潜在的；既可以是天然形成的，也可以是人力形成的。

课程资源（Curriculum Resources）是伴随着课程的出现而出现的。新课程的提出，使得“教材”二字已不能完全适应新课程的要求与发展，必须采用新的理念来指导教育教学。“课程资源”这一新概念的提出，使新课程理论得到丰富和发展，为教育工作者提供了丰富的理论视野。课程资源不是课程本身，它是课程的有机组成部分，是各种教材的拓展，对于课程意义重大，它的开发与利用必须紧紧地围绕教材和课程标准来进行。课程资源是课程开发与实施的条件，是课程的来源和构成要素，为课程的实施和课程目标的实现提供了资源上的保证。我国提倡实施素质教育，培养主动能力和个性发展，促进学生全方位的发展。素质教育的实施促进了新课程资源的发展。

关于课程资源的内涵，学者们有各自不同的观点。吴刚平指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。褚慧玲认为，课程资源是指在课程实施过程中，对学生进行学校教育的一切素材。除了校内外的硬件外，还包括校内外的软件等无形部分。范兆雄认为，课程资源是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切，它可以分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源四个子系统。段兆兵等认为，课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。范蔚则把课程资源定义为富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。黄晓玲把课程资源定义为保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件。

从课程资源的外延出发，其包含的范围广泛。课程资源的外延指的是课程资源的范围，从这个角度去定义课程资源的有：托斯顿·胡森和纳维尔·波斯特尔斯威特主编的《国际教育百科全书》中写道：“课程资源包括目标资源、教学活动资源、组织教学活动资源、制定评估方案的资源。”坦纳夫妇从社会、知识世界和学习者的本质三方面探讨了课程资源。还有学者将课程资源看作是由人力资源、物质资源和信息资源构成的教学资源，以及由人、材料、工具、设施、活动等要素构成的学习资源这两者所组成的系统。这些要素的不同状态因有不同组合和各种表现形式，进而也就形成了课程资源的多样状态。(www.xing528.com)

但至今为止，理论界对于课程资源的概念并没有统一的定义，站在不同的角度对课程资源概念的理解也不同，根据泰勒的经典理论，认为课程资源有广义和狭义之分。广义课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源即是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等课程资源，是与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统。

普通高中《生物课程标准》指出，课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。教科书不应也不可能成为唯一的课程资源。新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，是决定课程目标能否有效达成的重要因素。课程资源应归属于资源科学的研究范畴。按照《中国资源科学百科全书·资源科学》的解释，资源科学的研究对象是资源，它既包括作为人类生存与发展的物质基础的自然资源，又包括与开发与利用自然资源密切相关的人力资源、科技与教育等社会资源。课程资源是指供给课程活动、满足课程活动需要的一切，它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料。在参照国家百科全书的相关词条的基础上，结合生物学科的实际情况，本书所指的生物课程资源是指生物课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的物质和非物质资源的总和，主要针对教材、教师、学生以及学校中所有利于实现课程目标、促进学生全面发展的各种资源。所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统，具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便学生更好地认识和掌握它们。