课程资源与教学方式的关系密切相关，相互联系、相互配合。一方面，教学方式离不开课程资源的配合，教学方式具有物质性的特点，必须以课程资源为载体，得到课程资源的支持才能得以实施，否则教学方式将成为一句空话、一具空壳；另一方面，课程资源的开发与利用也一定与教师使用什么样的教学方式有关，不同的教学方式对课程资源的要求就不一样，课程资源的丰富程度决定着教师选择不同的教学方式。课程资源必须通过适合而有效的教学方式才能发挥出它的最大价值。因此，课程资源和教学方式相辅相成，任何一方不恰当，均会影响教学效果。课程资源不是固定不变的，而是在不断发展和丰富的，它会随着社会的发展及课程与教学理论和实践的发展而发展变化，体现其历史性。正如列宁所说，进行研究“最可靠、最必要、最重要的就是不要忘记基本的历史联系，考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的。”因此，探讨课程资源的发展历程无疑有助于教师教学方式的变革。根据生产关系的性质把教育划分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育和社会主义社会教育五个发展阶段，不同教育发展阶段的课程资源是在不断累积变化的，都是在原有课程资源的基础上不断扩充，以原始社会教育的课程资源为圆心，一圈圈向外扩展，发展到现在浩如烟海，即便我们夜以继日地学习、读书，也只能读到自己专业全部的5%。教育是和人类社会共始终、共存亡的一种社会历史现象，也即是当人类社会产生的时候，同时也就产生了教育活动。随着教育活动的产生，人们就需要考虑如何把知识、经验、技能等传授给下一代或同代人，自然也就产生了教学方式。教学方式由来已久，尽管列宁把教育看作永恒的历史范畴，但这并不意味着教育就是一成不变的，它是随着人类社会的发展变化而发展变化的。在人类社会发展的不同阶段，随着生产力的发展，科技的进步，社会经济文化的繁荣，教育也就得到不断发展，课程资源也在不断丰富，教学方式也就经历了一系列的变革演变。换言之，教学方式的发展是生产力、经济科技、教育发展的水平所决定的。在教育发展的不同阶段，课程资源是不完全相同的，教学方式也体现出了不同的特点。(www.xing528.com)
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