刘 敏
2020年，新冠疫情肆虐，学校教学工作也变得极为“特殊”。为了响应“停课不停学”的号召，新兴的教学方式——“线上教学”进入了大众的视野。而我，一个信息技术小白，也成为众多“主播”中的一员。
线上直播开始了，在班主任的协助下，第一堂线上直播课在钉钉直播联播群里非同凡响地炸开了，申请连麦的孩子一个接一个……“原来这就是线上教学，反响还不错呀，又新鲜又刺激。”老师们的话语和出乎意料的教学效果，让我胸中有了虚荣的满足感，我的干劲越来越足了。
然而“好景不长”，当我对这种短暂的胜利而心生欢呼时，学生的新鲜感随着时间的推移逐渐下降，学习状态越来越差，不能按时上课的学生越来越多，课后未完成作业的人数也逐渐增加，这一切都让我难以接受，产生了无限的挫败感。从前的线下教学工作有时候虽然困难，但我可以从孩子们的言行举止中发现并解决教学中面临的问题，及时调整教学进度。而现在，每一次的线上直播教学让我变得又焦急又忐忑，不能直观地接受学生的反馈，家长的不重视，教学难度的不断增加……长此以往，将严重影响学生的学习进度，降低学习效率；学生会出现两极分化，自律的学生将受益不浅、成绩突出，而敷衍糊弄的学生将是学无所获。当我面对电脑屏幕时，隔离的不仅是我与学生的距离，也阻断了我和学生们最直接的沟通、互动。我想，对于天性好奇的小学生，他们的感受可能比我更加的强烈。所以，如何上好线上直播英语课，让所有学生跟上我们的学习步伐，高效地完成教学目标？如何保证课堂上学生的高出勤率，让学生乐于学习？这成了我亟待解决的难题。
就在我陷入困境百思不得其解时，一场学校“网红们”的线上课堂实例观摩以及课后的经验交流，终于让我醍醐灌顶，我所有的困惑几乎都得到了解决。孩子们注意力不集中，那我就要让自己的直播课变得有趣生动些；缺乏新鲜感，那就依靠教育信息化手段，建立一种崭新的线上教育教学课堂模式，让学生积极高效地参与到在自主合作的学习中来。
一堂优质的英语课和学生的预习工作紧密相连。为此，我每天都会上传自己精心设计的晨读内容，把每天的打卡任务设置成任务闯关，并设置相应的奖惩，学生们在惊险刺激的闯关任务中完成打卡。我会在每日后台数据的统计中，及时进行分班点评。待到当堂英语课前五分钟，连麦小组长汇报预习情况。当授课班额较多时，则随机抽取小组长汇报，课后汇总后在钉钉群中通报，记录在“班级优化大师”中，利用学生竞争的心理完成预习工作。(https://www.xing528.com)
为了提高课堂趣味性，设计课堂教学活动时，我利用希沃白板“蒙层”“拖动”“互动游戏”等功能，设计多样直观的互动活动，让更多的学生参与到英语学习中来。在操练英语单词的发音、书写、识记时，希沃白板中的“四线三格”“单词卡”“听写”等功能，能起到良好的示范作用。学生的发音不标准，我就打开钉钉直播中的摄像头，让学生能够看到我的嘴形再次模仿发音。这样的信息教学手段让枯燥的线上教学变得生动鲜活起来。
在课堂评价管理中，我继续使用了“班级优化大师”，对于需要反复操练的环节，我会利用“随机点名”的功能邀请学生连麦进行一一对话，对他们的表现以“金嗓子”“精灵鬼”“智多星”等称号进行激励。发现有学生不能及时连麦时，则会立刻记录下来，课后进行追踪，及时检查和反馈学生的学习情况。
经过一段时间的摸索与调整，一部分学习倦怠的学生慢慢有了转变，能够更好地完成我在线上教学过程中安排的学习任务。近两个月的线上教学工作结束了，我的教育信息化水平得到了提高，同时还提升了新的教学模式下的教学适应能力和应变能力。
作为新一代的青年教师，我们绝不能故步自封、原地踏步。与时俱进，适时地调整自己的教育理念、教学方法，我们才能跟上社会发展的变化，满足学生成长的需求。
（作者单位：四川泸州古蔺县龙山小学）
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