高中化学教学方法与实践：内涵、界定及联系

迄今为止，国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定既呈现出一些共性，又表现出一些明显的分歧。共性表现为：教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务形成的决策与设计。分歧在于：有的人认为教学策略有一定的理论性，将之视为教学思想、教学模式；有的人认为教学策略就是教学方法；还有的人认为教学策略就是教学方案，在教学策略的归属上产生分歧。那么，教学策略与教学思想、教学模式、教学设计或教学方法究竟有什么区别呢？

1.教学策略与教学思想

教学策略比教学思想更具操作性。教学策略与教学思想之间有着密切的联系。任何教学策略都是在一定的教学思想指导下形成的，体现了某些教学观念。但是，教学策略与教学思想之间并不具有一一对应的关系，其形态也不相同。教学思想位于较高层次，属于理论、观念形态；教学策略虽包含有理论，但本质上是属于操作形态的东西，是对教学思想观念的具体化。在同一种教学思想指导下，结合不同的背景、条件，由不同的人来开发，就会形成不同的教学策略。同一种教学策略，也不必然都源于同一种教学思想，而可以源于多种教学原理、教学思想。

2.教学策略与教学模式

教学策略比教学模式更具灵活性。国外有学者把教学策略看成是教学模式，尤其是北美，有时把教学策略作为教学模式的同义词。诚然，具有可操作性是二者的共同特征，但单从这一点并不能认为这二者是等同的。教学模式具有整体性和程式化的特点，而教学策略则具有部分性和可灵活应用的特点。

教学模式是在某种教学理论指导下，所构成的具有一定教学结构、教学活动顺序和教学功能的一种教学范型。教学模式有整体构架、操作程序和运行环节。而教学策略则不受整体性和程式的约束，可以是整体性的，如“主体性教学策略”；也可以是具体的，零散的，如“邮件策略”。

3.教学策略与教学设计(www.xing528.com)

教学策略比教学设计更具迁移性。有人把教学策略看成是教学设计。教学设计是教学活动开展之前的准备工作，是对整个教学活动的计划和安排。教学设计的结果或教学设计的文字表达形式是教学活动方案。许多教学策略是为特定的教学目标和过程设计的，也常常以活动方案的方式呈现。这是教学策略与教学设计相同之处。但教学策略在迁移性和普适性方面与教学设计又有着明显的区别。

一个教学设计常用于一个特定内容的教学过程，而一个教学策略却可以用于多个教学过程。如关于“氨和铵盐”的教学设计只适用于“氨和铵盐”的教学，而“角色扮演”教学策略却可以用于不同的教学过程。当然，进行教学设计时要考虑教学策略的选择与运用，教学策略选择与运用时，又必须通盘考虑教学的整个设计。

4.教学策略与教学方法

教学策略比教学方法更具思想性。在有的研究中，不少学者把教学策略等同于教学方法，两者在操作性上确实是一致的，两者的区别在于操作所依据的理念。教学策略无论是简单的或复杂的，一定是依据某种教育思想设计的，而教学方法则并非都有明确的教育思想基础。教学策略从层次上高于教学方法。教学方法是具体的、可操作的，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要大于教学方法。

基于上述认识，可把教学策略定义为：在一定教学理论指导下，为实现某种教学目标，合理选择和组织相关的内容、组织形式、方法和技术，形成的具有效率的特定的操作样式或实施方案。