学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿点。教师必须以“平等中的首席”的姿态，从注重教到注重学，改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培育自我精神，挖掘自我发现的潜能，提高他们自我建构的能力。
首先，关注学生的问题和兴趣，关注学生的学习愿望和能力，求得心灵上的沟通，使每一个学生得以平等地参与教学活动的各个方面、各个环节，并在其中发挥作用。如果没有全体学生的主体参与，只有被动接受，强制地听从老师的理解和认识，就没有主体可言，就没有民主可言。这种关注，这种民主，应该渗透在教学的各个方面，比如一份充满人性关怀的试卷，让学生感受到的不再是冷冰冰的题目组合，开场白可以是：“亲爱的同学，祝贺你顺利地度过了一个学期。我们希望通过以下题目的测试了解一下你的学习成绩和教师的教学成果。请你认真做好以下题目。”又如：“漂亮的书写能给人美的享受。以下是课本前三个单元中几个重要的词语拼音，请你在方格中把他们的汉字书写出来。看能否写得准确、工整、美观。”作文题也充分关注到学生的情感体验，把他们往真善美的方向引领：“新生报到的情景仿佛就在昨天，开学至今，我们经历了许多好奇、兴奋、快乐和满足，或许也感受过一些困惑、忧虑。对生活与学习的思考让我们觉得自己好象突然长大了许多。成长的收获来自自己的努力，还来自父母家庭老师同学的关爱、理解和鼓励，来自书籍的启迪，来自环境的熏陶。请你记下开学至今让你最感动的一个生活学习片段。作文题可以定为《让我说声谢谢你》，也可以自己定。”(www.xing528.com)
其次，教师应该学会倾听，关注学生的学习状态。因为学生拥有了自主学习、个体品味、独特感悟的过程，其所获取、所发现、所疑惑的，不是教师所能早早预设的，面对那样多独立的大脑，那么多睿智之思、惊人之言，教师必须学会倾听，倾听他们真实的内心体验，尊重学生的行为选择，尊重学生的奇思妙想。并重视与学生商量，彼此信任，彼此合作，对几种不同的理解要有令人信服的理由，否则以学的自主而掩盖教的内虚，教师难以胜任“平等中的首席”这一角色。
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