新课堂学习方式的变革-新课堂学习方式的变革

就如上面所举案例那样，小组合作学习过程中，经常会出现不合作、不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。原因很多，比如大多学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，他们在学校、家庭、社会等多元化的环境中，处处以自我为中心，不愿倾听，不愿合作，这样的孩子在小组中，如果没有正确的引导，难以调动他们的积极性，使合作走向部分学生的互动，达不到应有的效果。又比如，学生不善于合作，不知道怎样合作等等。教师应该从以下几方面适时点拨引导，使个动与互动和谐统一。

1．培养学生合作共事的意识、合作学习的能力和合作探究的精神。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感，建立互相信任、团结互助的关系。

2．增强成员的集体责任感。教育学生小组成员之间要以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，都要为一个共同的目标而努力，都要为小组的学习任务承担一部分责任，要对自己的学习负责。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。

3．以友好的方式对待争议。小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，教师要引导成员明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。

4．要让学生掌握运用学习工具，通过适当途径，搜集资料等技能；要让学生学会善于表达自己的观点，教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会；要让学生学会讨论问题。

思考——要让学生拥有充分的合作过程。(www.xing528.com)

由于教师对新课程理念理解不到位，害怕学生的讨论话题超出了教材内容而难以收拢评判，还怕学生东拉西扯耽误教学时间，所以现实中的合作学习多数情况是蜻蜓点水、匆忙过场。合作过程不充分弊端有三，其一：学生来不及形成完整的答案，合作缺乏质量。其二：会造成思维活动反应比较快的孩子热衷于抢答问题的局面，在他们看来，能第一个回答问题就是聪明，能抢先做完答卷就是胜利。由于缺乏基本的思考时间，许多回答往往是在不假思索的状态下脱口而出，也就容易犯片面性错误，长此以往，后患无穷。其三：肯定会造成一部分孩子的惰性，反正轮不到我，还是乐得逍遥。所以，让学生拥有充分的合作过程，是合作学习有效性的保障。

要保证学生合作的充分性，关键是充分认识到合作过程中每个孩子的地位是平等的，给每个学生以同样的表现机会。表现是社会人实现发展的途径，可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，特别是给性格内向的孩子表现机会，给学习困难的学生表现机会。让每位学生尽情阐述自己的观点与发现，认真倾听他人的意见，获取大量的信息，积极与他人的思想发生碰撞，促成共识。当然，共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点。达成共识的过程就是合作的过程，就是相互尊重的过程。

其次，精心指导学生的合作活动，包括对合作技巧的指导，合作能力的培养，合作热情的激发，从而激励学生主动参与、有效参与、主动实践、主动思考、主动探索。例如：指导学生成为一个好的听话者，他的行为表现在别人和自己谈话时，应该看着讲话人；而且可以使用“噢”、“对”这类词语，表示我们在听讲话者的话。又如，可以指导他们运用鼓励他人参与的技能。在合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如：（1）及时表扬。（2）任务不清时，教师要耐心地向学生说明。（3）小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。（4）讨论受阻时，教师应及时发现，及时制止，提供点拨。（5）小组提前完成任务是时，应检验，并引导开展一些备用活动，不能影响他组活动。

再次，要检查督促小组交互行为。小组活动中好的方面要提出来。例如，某位组员可以受表扬，因为能在特定时间帮助其他组员讲解难点。检查小组交互行为是合作学习中一个主要环节，让学生知道教师很重视他们一起活动的质量。当然，教师不能仅当旁观者、评判者，应该走下讲台参与合作，如学生为表面的问题争论不休，忽视实质性问题；学生的活动可能游离于学习任务之外等，应该及时加以指导，确保信息交流的质量，尽量防止时间空耗。

最后，应考虑到合作任务的难易程度和所给的合作时间成正比，做到因“事”而异，不能机械照搬、刻舟求剑，以不变应万变。教师应针对学习任务，了解学习情况。学生已经完成到什么程度，还有哪些疑惑或困难，教师要做到心中有数，为指导组际交流做准备。必要时，还要根据小组学习情况调整教学思路。