学校特色与特色学校的关系：国学教育理论与实践

在学校特色发展的进程中，学校必须对自己的既有基础、历史演变、文化传承、发展愿景和办学理念等核心要素，进行系统的梳理与研究，通过理性思辨、科学提炼与实践培育，使之成为相对稳定、开放包容且具有广泛认同度的独特表征。这种基于自我独特性的愿景确认、规划设计与实践变革，不仅有助于激活学校的历史沉淀，聚合学校当下发展的内外资源，更重要的是有助于培育和生成学校变革的内生力，从而使学校自主革新与特色发展成为学校的一种理性自觉。因此，对学校自身独特性的发现与培育是学校特色建设的基石。英国学者路易斯·斯托尔等认为：“变革者在确定学校目的和描述学校的成果时，如果不能考虑到学校的独特性，不能找到适合学校改进的独特路径，那么这种教育变革对学校改进也是没有意义的。”^[3]在学校发展的纵向历史和横向关系网中明晰自我独特性，并且进行理论的阐扬和实践的锤炼，这是一个学校为自己塑造“特色”的第一步。

（一）学校特色与特色学校的含义

学校特色是指学校在办学过程中形成的某一方面或某几方面的特色。它可以表现在地域、时限、文化这些较为宏观的维度，也可以表现在学科发展、课程设置、课堂教学等一些偏于中观的方面。但无论是哪一方面的学校特色，在本质上都是学校优质发展的具体体现，是学校在某些“点”上的突破。

而特色学校则是一个“面”上的概念。尽管学术界和实践领域对此曾有一些不同的阐释，但现在人们较为趋于一致的认识是：特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。有学者认为，特色学校的概念内涵应包括如下几点：①明显区别于制度化的学校，对现行学校的划一、封闭、僵化是一种突破，同时又是学校对教育的一种创新；②更自觉地面对各种各样的学生和家长对学校教育的不同需求，并切实帮助每个学生发展自己的个性和潜能；③明显重视教师的自主性、创新性；④学校领导有独特的教育思维和管理战略；⑤具有独特的教育教学工作运行模式。^[4]

根据以上理解，我们认为，特色学校应具有以下基本特征：

1.独特性

独特性是学校特殊性或个性在办学过程中的体现。正是因为具有鲜明的个性特征，特色学校与其他学校相比拥有与众不同之处，所以才能称之为“特色学校”。而独特性的实质就是创造和革新，可以说“创新”是“特色”的核心，没有“创新”的“特色”是没有灵魂和活力的。因此，特色学校的独特性带有很大程度的创造性，具体表现为独特的办学理念、独特的办学内容和独特的办学策略等。这是因为，每一所学校都是一个独立活动的实体，它有与其他同类学校的共性，也有自己的个性。总体而言，教育是人的个性化与社会化统一实现的过程。社会对人才需要的多层次性、人的身心发展的差异性，势必要求学校在办学实践中形成个性化的教育观点，以及独特的教育内容、教育方法和教育途径。同时，由于各地区教育发展的不平衡、教育环境和条件的差异、历史文化传统的不同，以及受教育者对教育的特殊需要，也会使各地区的各个学校在寻找最有利于自身发展的最优方式和最佳途径时，形成风格各异的办学特色。所以，特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。它是在继承、吸收和借鉴一切优良的学校文化传统的基础上，遵循办学规律，从本校实际出发，顺应社会发展不同层次需求的过程中逐步形成的。如南京浦口区行知小学学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，实践他的“生活教育”理论，以“培养合理人生”作为教育宗旨，把“教学做合一”的思想融于教育活动的每一个环节，创造了鲜明的主体教育的办学特色，形成了一种“人无我有，人有我优，人优我特、人特我精”的独特风格。

2.优质性

特色学校不是为特色而特色，而是要把特色作为推动学校进一步发展的突破口，作为促进学校人才培养质量提升的内驱力。因此，这种特色应该具有意义内涵和价值导向，也就是说它应是优质、高效的，它决定着特色学校的档次。换句话说，特色的优质性是其独特性存在的环境和土壤，是独特性的基础。离开了优质性，独特性就成了无源之水、无本之木，缺乏生命力。独特性要生存壮大，如果离开了优质性这块肥田沃土，就不会开花结果。另一方面，独特性是优质性的外显，它是优质性这块肥沃土地上结出的硕果，进而又不断激活优质性，使之保持持久活力，从而实现学校办学的点面结合，整体优化。具体说来，特色学校的优质性主要表现在三个方面：一是具有先进的办学价值观。办学价值观是办学的灵魂，办学的成功取决于具有正确而合理的办学价值观。一所学校之所以能成为特色学校，其决定因素就在于学校管理层确立了科学而独特的办学价值观，并且这种办学价值观又被特色学校本身的成功所证明是正确的。二是成功地培养了大批人才。特色学校的最大成功就在于它为社会培养了大批人才，为社会发展做出了重要贡献，从而获得了社会的认可。三是构建了一种行之有效的办学模式。特色学校的形成过程，就是某种办学模式不断优化的过程。特色学校的确立，标志着这种办学模式的定型或成熟，并在以后的发展中不断完善与发展。这种优质高效的办学模式，为形成新的特色学校提供了借鉴、学习、继承、吸收的条件。如上海建平中学倡导个性发展与社会需要完美结合，将学校育人目标确立为“合格+特长”，“规范+选择”。注重校园文化建设和课程结构的改革，坚持活动德育、自主管理、分层走班、学分制、套餐式集中授课制等特色。必修课实行模块教学与分层教学，并配套丰富的拓展性选修课程大餐，对育人目标进行价值重构，抓住了“牛鼻子”，形成了“建平现象”。在特色发展的基础上，特色学校的办学质量一直稳居当地前列。

3.稳定性(www.xing528.com)

特色学校一经形成就应具有相对的稳定性，它的发展不能因为领导层的更替或外部环境的变化而发生改变。这种稳定性具体表现在办学目的、培养目标、组织管理、资源利用等方面具有长期的一致性、系统性和稳定性，而且已经进行较长时期的改革实践，并取得了明显的成果。可以说，特色学校的形成与发展是一个动静结合、动态开放的系统工程。“静”体现在特色的凝练需要长期而又艰巨的积淀，需要矢志不渝的有效实践，并在一定时期内保持相对不变，能经得起时间的考验；“动”指的是学校需要不断将特色向深度和广度发展，这样特色才会更鲜明、优质。这种动静结合的相对稳定性既是特色学校形成的基本标志，也是特色学校存在的必要条件。因为只有保持了特色的稳定性才能充分显示特色的成效，才能使特色得到社会的认可，否则学校特色只能是昙花一现。同时又能随着社会的发展，不断将特色作为学校的文化标志和办学传统发扬光大，不断赋予特色新的内涵。这样的特色才具有可持续发展的生命力。如河南省安阳市人民大道小学，多年来矢志打造德育品牌，始终坚持以德立教。经过20多年努力，学校实现了德育“三化”特色，即德育内容系列化、德育途径网络化、德育评价科学化，并贯彻至今，从而成就了一所特色鲜明的学校。

4.整体性

特色学校的“特色”是一所学校整体风貌的独特性呈现。如果一所学校仅在一两个方面或某一特色项目上表现突出，而总体办学水平不高，教学质量差强人意，肯定不能称之为“特色学校”。因此，特色的整体性是特色学校的基本品格。在特色学校中，其办学特色应该涉及学校事业的方方面面，既包括学校的教育思想、办学理念、价值取向，也包括学校的组织管理、课程建设、教学运行，甚至还包括学校的物质条件、校园环境、文化建设等方面。因此，一所学校要成为特色学校，一定要注重特色的全方位渗透，以及由此而形成的整体水平的提高。当然，在具体实施过程中，自然要先找准突破口，以点带面，再朝宽广、优质的方向上发展，最终形成整体优势。如广州市海珠区东风小学，从校名上挖掘文化内涵，提出了“东风送暖、化育童心”的理念，全力打造“暖文化”特色——学校环境色调温暖、教师教学情感柔暖、学生风貌阳光清暖。整个学校“暖意”浓烈，令人印象深刻。

总而言之，特色学校的独特性、优质性、稳定性、整体性这四个基本特征是相辅相成的。独特性是特色的核心因素，优质性是特色的价值内涵，稳定性是特色的发展面貌，整体性是特色的表现机制。四个方面相互作用，形成合力，共同打造特色学校的品牌形象。

（二）学校特色与特色学校的关系

根据以上概念的辨析，可以看到“学校特色”与“特色学校”的差异还是比较明显的。具体表现为，学校特色是“点”的突出，特色学校是“面”的呈现，因而学校特色是初级阶段，特色学校是高级状态；学校特色是较低层次的概念，特色学校是较高层次的概念，是学校特色的整体提升和系统整合。若做进一步分析则可以看出，学校特色和特色学校两者的关系主要体现在两个方面。一方面，学校特色和特色学校是发展与稳定的关系。特色学校建设一般要经过学校特色的孕育、变革、生发、形成体系、相对稳定的过程。学校先是在发展中逐渐形成个别或局部优势即学校特色，这是学校创办特色的前期发展阶段；随后，学校不断拓展和深化这种优势，渗透到办学育人各方面、各环节和全过程，产生整体效应，形成特有的发展模式，处于长期稳定的阶段，从而成为特色学校。另一方面，学校特色和特色学校是局部与整体的关系。学校特色是指在某个项目或方面有特长、优势，是形成特色学校的基础，而特色学校则是学校特色的发展和升华，是学校整体特色风貌的形成。大体上可以这样说，学校特色是特色学校形成的基础。

特色学校与学校特色的联系和区别可如下图所示：

由上可见，学校特色是学校办学过程某些方面有特色、有一定影响力的项目或活动，特色学校则是该校所具有的有别于他校的独特性、整体性、普及性和稳定性的综合体现，是既能展现办学个性和气质又能体现特色办学思想的学校。区分清楚这一点，就能避免陷入“学校特色就是特色办学”这一误区，并能清醒认识到，从学校特色到特色学校的发展是一个长期创新和不断完善的过程，是从局部向整体的渗透过程，是从形式到内涵的统一过程，自然也是文化积淀和个性形塑的过程。