《千字文·天地玄黄》教学设计
中山市古镇镇镇南小学 赵红月
设计理念
“蒙以养正”是中国古代的教育观，认为教育要从启蒙开始，对儿童进行初步的品德训练和基本文化知识教学。《千字文》是我国古代著名的启蒙教育读本之一，全文以儒学理论为纲，穿插诸多常识。国学主要是借助吟诵方法和通解、故事等材料进行经典诵读，为了激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣，乐于学习《千字文》，本课注重学生诵读的训练和文化的渗透，通过朗读、吟诵、吟唱等多种方式进行教学，为学生学习中华优秀传统文化奠定坚实的基础。
教学目标
1.识记《天地玄黄》中生僻的字，特别注意“盈”“昃”“宿”“闰”等字。
2.找出韵律，多种方式熟读《天地玄黄》，学习吟诵，感受传统文化的艺术魅力。
3.合作探究，理解文句浅层大意，激发学生学习国学精粹的热情与兴趣。
教学重难点
多种方式诵读经典，学习吟诵，感受传统文化的艺术魅力。
教学环节
一、课前激趣
1.游戏一：象形字，猜猜猜
2.游戏二：看图片，吟古诗
过渡：同学们真棒，积累了这么多古诗，除了古诗，古代经典书籍《三字经》你们读过吗？《弟子规》能背诵几句吗？
二、谈话导入，引入主题
1.谈话引出《千字文》
过渡：《千字文》有读过吗？今天，老师想带同学们读一读另一本古代蒙学经典作品《千字文》，来，我们一起先来看看关于《千字文》这本书的介绍吧！
2.观看《千字文》来历的视频
3.交流关于《千字文》的相关知识
设计意图通过视频导入和交流的方式，既点燃了学生的学习热情和对古代文化的向往之情，也能使他们初步把握《千字文》的相关知识。
三、初读感知，读通读顺
（一）字正腔圆，知读音
1.自由练读，教师巡视，提醒学生注意读准字音，读通、读顺
2.指名读，一人读一句，其他学生跟读
过渡：同学们读得非常认真，老师想听听你们读得怎么样，小火车开起来，请八位同学，每人读一句，其他同学认真听，如果他读对了，我们也跟着读一遍。
3.两大组赛读
过渡：现在我们两大组比一比，看看哪一组读得更准确、流利。
4.齐读
过渡：两大组都读得很好，老师给每个组的同学都点赞，让我们再齐读一遍。
（二）形式多样，读韵律
1.感受押韵，介绍押ang韵的文化知识
过渡：韵母ang是阳韵，高位的鼻音，有辽阔的发音。天地宇宙是全世界最辽阔、最广大的，所以运用ang这样的发音，代表辽阔的气魄。我们朗读的时候就要注意把韵尾延长。
（板书：韵尾延长）
2.教师示范朗诵
过渡：老师在刚刚朗读的时候，脑海中也想象着文段中的画面，相传在盘古开天辟地之时，世界就出现了日明月朗，山川秀美，我们的祖先在这广阔的中华大地上繁衍生息。所以，同学们朗读的时候也可以带着想象的画面去有感情地朗读。
3.学生自由练习，有韵味地朗读
4.指名读
5.全班齐读
设计意图国学古文很多生僻的字，读准字音对学生来说是最基本，也是最重要的一个教学目标。在这里，教师重视对学生进行读的训练，首先要求学生读准、读顺；《千字文》是韵文，在这一环节中，教师让学生感受其韵律之美，初步认识押韵，了解ang韵所承载的文化意义，为后面的学习打下基础。
四、合作学习，知文大意
1.各小组参照注释，交流文段中描写了哪些事物，它们有什么特点(www.xing528.com)
2.交流反馈
过渡：文段中描写了天地宇宙、日月星辰、春夏秋冬等。
3.图片展示总结
过渡：
（1）天地玄黄，宇宙洪荒。
宇宙开天辟地之时，天地一片朦胧混沌的样子。
（2）日月盈昃。
太阳一天中东升西落，月亮在一个月里有时是圆圆的满月，有时是弯弯的月牙。
（3）辰宿列张。
单个星星称为辰，一组星星称为宿，满天星斗按照一定的顺序布满天空，这就是辰宿列张。
（4）寒来暑往，秋收冬藏。
大自然不仅有日月星辰，更有季节的变化。这一句是老祖宗流传下来的谚语。春天是万物复苏的季节，人们播下种子，你看，从土里正冒出新嫩的小芽儿来。夏天到了，植物都茂盛的生长起来，这映日的荷花、碧绿的荷叶多漂亮啊！秋天到了，这是收获的季节，这金灿灿的玉米真让人陶醉啊！冬天来了，大自然中的植物、动物和我们人类都要休养生息了，等待着新的一年的到来。这就是一年四季的运作规律。
（5）闰余成岁，律吕调阳。
中国的农历比公历每年少11天，为了让农历和公历的天数相等，那么每两三年的农历就要补足一个月，这个月称为闰月，而这一年称作闰年。这就是闰余成岁。
一年中，不仅有季节的变化，也有节气的变化，古人如何判断各个节气的到来呢？古人发现，十二律与一年十二个月相对应，可以通过在密闭性非常好的房间里来测算节气的到来：当地下的冷暖之气发生变化，哪个管子发出高低长短不同的音乐声，就证明是哪个月对应的节气来到了。这就是律吕调阳。
设计意图采取小组合作和教师讲授相结合的教学方式，通过图片让学生直观理解韵文的内容，渗透中国传统文化，这不仅符合学生形象思维的学情特点，也让学生发挥视觉学习能力。
五、学习吟诵，体会吟诵之魅力
1.教师示范吟诵
（板书：平长仄短）
过渡：我们的祖先是一个爱唱歌的民族，当他们高兴、悲伤、感动时都会情不自禁地吟诵出来。穿过岁月的长河，遥想千百年前，古人站在苍茫的大地上，遥望茫茫的宇宙，情不自禁发出这样的感慨。（教师手拿竹简深情地吟诵）
2.教师教学生吟诵，学生跟着教师一句一句学吟诵
3.学生自由练习
3.教师引诵
4.男、女生分别吟诵
6.全班齐诵
7.小组合作演练
8.学生吟诵展示
设计意图吟诵是学习传统文化的重要方法之一。学习古人吟诵，吟其文、品其意，回归传统文化的本真教学，不仅增强了课堂趣味，更能体现传统文化的魅力。
六、课堂小结
《千字文》中还有很多有趣的典故，在本课这段文字中就有《盘古开天地》《瓜代有期》等故事，大家课后可以去慢慢品读，愿同学们走进更多的国学经典作品中，让优秀的传统文化伴随我们成长。
设计意图引入成语故事，初步介绍国学古文中的典故，了解典故，感受典故所承载的中国传统文化，进而增加对传统文化的热爱和向往之情。
附：板书
（节选）
平长仄短
韵尾延长
课例分析：
赵老师的这个课例，教学生学习的是《千字文·天地玄黄》部分：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰余成岁，律吕调阳。”上课时，发给学生学习材料，上面有这几句话，还有拼音、少量注解和译文，以让学生有所依傍，并且降低学习难度。
《千字文》虽然是古代蒙学教材，但因为时代和文化的变迁，以及因为白话文的长期学习而造成的对文言文、古代汉语的相对陌生，今天的小学生学习起来仍然有一定的难度。但《千字文》之所以能够成为古代广泛使用的一种蒙学教材，也自有其独特优势：四字一顿，朗朗上口，几乎浓缩了中国古代文化的各个方面。因此，赵老师的这堂课充分利用《千字文》的音韵特点，在教学中把诵读、吟唱作为贯穿始终的、最重要的教学方法，在“读—诵—吟”的步步引导、学习中，去激发学生的兴趣，去促使学生感悟文本、体会中国文字的奇妙，进而直观而又深刻地与中国文化发生奇妙的“遇合”，达到一种水到渠成的“文化育人”效果。赵老师在进行吟诵教学时，还特别注重教给学生关于吟诵的规律与方法，学生也基本上能够当堂学会。当然，这对老师的要求比较高，要求老师会吟会诵，我们现场观摩过赵老师这堂课的教学，她都做到了，很好地调动了学生，课堂教学效果非常好。这是赵老师这个课例的一大亮点。
这个课例的另外一个特点，与前面几个课例一样，是国学味很浓厚。无论是前面“课前激趣”部分的“象形字，猜猜猜”“看图片，吟古诗”，还是中间部分关于《千字文》的视频、知识介绍，以及音韵知识的学习，对“律吕”的图片展示、说明，以及最后“课堂小结”部分对于其他有趣的典故的介绍，都使这堂课的传统文化气息无所不在，让学生不自觉地浸润国学知识的学习之中。
第三个特点，是教学思路的清晰，导、谈、读、知（意）、吟、（小）结的教学过程，配以不同的学习方式，有一种层层深入、渐至妙境的良好效果，使学生慢慢地上台阶，不至于觉得学习困难。
当然，《千字文·天地玄黄》部分是描述中国人的空间、时间观念，在教学中如果渗透这一点，这个课例的教学效果会更好。《千字文》中的“云腾致雨，露结为霜”这两句，与这堂课学习的几句联系更紧密，而与后面的“金生丽水，玉出昆冈”距离较远，如果课堂教学时间充裕的话，把这两句也拿出来教学，这样教学内容就会相对完整一些，也符合《千字文》原文的逻辑安排。
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