小学班级学风建设方法总结

一、小学班主任在班级管理中班级学风建设

（一）学风建设

1.学风的概述

班集体建设最重要的就是营造良好的学风。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本；它对外是班集体的形象，它对内是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。学风是这个班级所有成员素质的综合体现，是这个团体健康与否的重要体现。良好的学风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的学风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。只有建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，学生之间才能形成良好的人际关系，也才能让学生在集体中去寻求归属和依托。

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的气质和灵魂。优良的学风是保证教育教学质量的重要条件，是激励学生奋发向上、努力成才的强大的精神力量。学风建设要解决学生在学习、纪律和行为习惯等方面存在的问题，使其进一步意识到学习的重要性，增强学习的积极性和主动性，形成“勤学、善学、乐学、好学”的良好局面。

良好的学风、班风是提高学生综合素质，促进学生成长成才的重要保证。班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其他一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争态度和方式。只有建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，学生之间才能形成良好的人际关系，也才能让学生在集体中去寻求归属和依托。学风以班风形成为基础，但学风又以学习为重心，并促进良好班风的发展。所谓学风，就是要创设一个良好的学习环境。一个班级创设良好的学习环境，丰富班级文化、形成良好的班风学风，是促进学生心理素质提高的一个重要因素，也是学生心理发展生态环境重要内容。

2.班风学风建设的根本目的

为进一步建设学生成长、成才的良好环境，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的健康成长和综合素质的全面提高。要建设一个“班风正、学风浓”的班级，必须得有严格的常规管理，“治军不严必溃于疆场，治班不严必败于考场”。严格的班级常规管理是营造良好班风学风的重要条件。

3.学风建设应抓的方面

第一，学习环节的要求。一是预备。预备铃响后，保持教室安静，做好上课准备。二是听课。认真听讲；学会笔记；积极思考；踊跃发言；敢于质疑。三是复习。养成及时复习、系统复习的好习惯，做好知识的归纳整理。四是作业。独立及时完成作业；作业错误要订正。五是考试。认真、规范考试；养成诚信考试不作弊的习惯。

第二，抓实早读、午休和晚自习管理。早读、午休和晚自习要求：早读课必须按教师的布置放声朗读，不得做作业、收作业、打扫卫生；午休和晚自习必须做到“零抬头、无声音”，控制“三闲”（闲话、闲思、闲事），不吃食品，不看与学习无关的报纸、杂志、画报、小说等，不听随身听、不玩掌上游戏机及其他娱乐物品。

第三，寝室管理是班级管理中又一个重要的内容，也是班风建设的重要组成部分。开学之初，针对学生内务整理差、纪律观念弱、自由散漫等问题，明确宿舍纪律，坚持每天中午和晚上到寝室检查督促学生按时就寝，才离开宿舍。对个别“问题学生”动之以情，晓之以理，严格规范。在严格纪律的约束下，学生养成了良好的学习习惯和生活习惯，能自觉、自主、自愿地做好一日常规。

（二）学风的形成

1.浓厚的学习兴趣是良好学风形成的前提

一个班级如果学风差，那么班级的学生必定缺乏学习兴趣。例如，有的教师看到别的班级学风良好，而本班却是一团乱麻时又生气又烦闷，他想尽力一下子转变这种风气，于是找学生谈话。但谈话前不做调查研究，不注意自己的言辞方式，采取批评、羞辱，甚至是辱骂。这样不但是徒劳，而且还会使教师在学生心目中的地位发生根本的转变，引起学生的逆反心理。古人常说的“亲其师，则信其道”就是这个道理。因此，教育必须时时处处让学生感受到的教师严厉，但不能让学生感到冷酷，要让他们对教师又爱又敬，这样教育的各项举措才能得到事半功倍的效果。针对学习时的种种问题，教师应当调查学生的实际情况并加以分析研究，弄清其原因，然后对症下药，切不可操之过急。教师们需时刻提醒自己，学生缺少的是鼓励，要明白赏识教育对他们异常重要。一些学生由于受到教师的“冷落”而心灰意冷，他们的学习兴趣提不起来，若任其发展则会产生厌学现象。然而，每个学生总有其优点，教师要以敏锐的眼光洞察他们的闪光点，并予以奖励，循循善诱，引导他们重新认识自己，不再自惭形秽，让他们感觉到自己很重要。慢慢地，他们的学习态度会发生令人惊讶的转变，会对学习充满兴趣。

2.有效的激励机制是良好学风形成的保障

要引导全班学生在一定条件下形成良好的学习风气，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生学习的主动性、积极性，较好地完成学习任务。

（1）目标激励

目标对个人的动机有一定的激励作用，因此教师应让每个学生都树立自己的学习目标。这个目标可以有学期目标、月目标、周目标，甚至每天都可以定一个目标。但是，目标的制订切忌好高骛远，是要通过学生的努力能达到的。成绩优秀的学生目标可以高一点，复杂一点；而学习较困难的学生目标可以定得低一点，简单一点，这样每个学生都能学有所获，从学习中体验到快乐。

（2）情感激励

“感人心者，莫先乎情。”情感是人在社会生活中不可或缺的一部分，学生对教师对自己的态度尤为敏感，如果教师对学生能够表现出由衷的喜欢和鼓励，那么学生对学习和处理事情的态度会大不相同，在生活和学习中也是自信的、积极的，遇到事情也会高兴地面对，积极地解决；反之，一个被教师厌弃的学生，则往往会妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力和恒心，怕遭挫折。教师对学生发自内心的感情，能够影响学生，也能够增加学生的学习动力，对学生的心理发展影响也很大，对学生以后的个性和品格发展也很大。教师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。

（3）荣誉激励

在潜移默化中，让每个学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的荣誉感。在学校举办的各种知识性竞赛上推选相应的优等生去参加比赛，为班级争光，并积极宣传，营造浓厚的学习氛围。在班级中也应开展各种评比活动，让班级的学生在为班级争取荣誉的同时，也能为自己争得荣誉。当然，施行激励机制教育学生也要把握一个度，过分了会适得其反。人们常说：“糖好吃，吃多了对身体也有害。”如果一味滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就要求教师因人而异、因人施教、掌握分寸、适可而止。

3.好的班干部组织为良好学风的营造添砖加瓦

努力培养班干部的好学、踏实、务实、严谨和大公无私的精神。在学习生活中，班干部必须能够积极主动地帮助有困难的同学，有一定的组织协作能力，能够组织一些小的活动，保持积极向上的好习惯，并以此来感染身边的同学；遇到问题能组织讨论，能各抒己见，调整好思维方式。在这些班干部的带领下，班级定会呈现一种勤奋务实、互助团结的景象。有这样一群班干部，整个班级会有一种强大的凝聚力和向心力。

4.融洽的师生关系为良好的学风注入活力

笔者很喜欢我国伟大的教育家陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”他告诉我们：“要对得起自己的良知，对得起学习知识的学生，对得起家长们的殷切期盼。”发自内心地对待学生，同时这种感情也能让学生感受到，这就需要教师用心努力，用心表达。这种感情不是虚伪的表面作秀，是发自内心地对学生、对家长的尊重。良好的学习氛围和良好的学习环境，才能使学生更好地投入到学习中去。教师给学生树立怎么样的形象，也影响着学生以后的成长和发展。教师应树立平等的思想，与学生一起探知、一起学习，只有这样才能做学生的益友；教师要尊重学生、善待学生，为学生排忧解难，只有这样，学生对教师的浓厚感情才会化成对学习的热情。总之，要营造良好的学风，不是一朝一夕之事，不是一言一行之功，但教师必须注重一朝一夕、一言一行、一点一滴的教育。“工欲善其事，必先利其器”，一旦在班级形成良好的学风，教师的各项教学工作都能得心应手、事半功倍。

（三）班主任应具备“两心”

1.要有爱心

笔者首要谈的是“爱心”，笔者的个人理解是“责任心”。家长把孩子送到学校，送到我们班级中，我们就要像对自己的孩子一样去关心他、爱护他和教育他，让学生自己感受到家师的爱心，感受到教师时刻在关怀他，时刻在关心着他的每一个进步和成长，让学生在学校有一个精神上的支柱——那就是教师。在这个爱的环境中，他们也会尽自己的能力努力学习，整个班级也会形成一个良好的学习气氛。

2.要细心

在入学之初，笔者就灌输给学生“态度决定未来，细节决定成败”的理念，在工作中笔者做到“抓在细微处，落在实效中”，眼细、心细、手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

首先，笔者所带班级各项工作都有专人负责，每个学生都有工作，如班级图书管理员、多媒体管理员、门窗管理员、自行车管理员、灯具管理员、空调管理员等等，做到事事有人做，人人有事做。其次，要培养自己细心与周密的思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心应在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。班主任细心了，才能培养出细心的学生。

（四）学风建设方法

作为班主任，工作要多动脑筋，多想办法，实干加巧干。为能有效增强班级的凝聚力和战斗力，班主任可以做到以下三个方面。

1.用目标激励学生

目标是班集体和谐发展的动力，有了目标学生就有了行动的指南。因此，每次考试之前班主任都应该让学生制订一个学习目标，使其朝着既定目标努力，他们有了目标就有了前进的动力。这个目标有的是班主任给他们定的，也有的是他们自己定的，目标的确定不能太低也不能太高，只要稍加努力便可达到，哪怕进步一点点都行。考完后，作为班主任应该要求他们写考后分析，哪些科目没达标，原因在哪里，一一批阅每位同学的分析，并有针对性地写上一些鼓励性的评语。这不仅给同学树立了信心，还增进了师生情谊。

2.给学生灌输竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。每次大考之后，针对班上的优等生，都应该把其他班级前十名的详细成绩给他们看，提醒他们这就是他们的竞争对手，他们的对手不止在班级内，事实上对手还很多。

3.发扬协作精神，做好与科任教师、家长的配合工作

作为班主任，应该在学生与科任教师之间架起一座桥梁。因此，做好与科任教师的配合、协调工作是很重要的。班主任应在学生、家长面前绝对维护科任教师的尊严，如果学生、家长对科任教师有所看法，一方面要耐心细致地做好他们的工作，另一方面立场是绝对站在科任教师这一边的。因为一旦学生、家长对教师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和科任教师的通力合作，是做好班级工作的最重要的条件。当然，教育学生也要教育家长，当前父母离异、父母外出打工、过分溺爱、对待学生粗暴的家长不在少数。针对这样的情况，作为班主任首先应该有一个基本的了解，做到心中有数。“问题的学生背后必有一个问题的家庭”，这是笔者在教育实践后的深刻体会。因此，我们应利用一切可能的机会和条件，细致地做家长的工作，引导家长正确、科学地教育孩子。

班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，只要我们用心，从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。

古人曾言：“近朱者赤，近墨者黑。”班级是学生共同学习、共同成长的大集体，只有班风正、学风浓的班级才能在竞争中立于不败之地，才能引领学生一步步地学会学习，学会生活，学会做人。但良好的班风学风不是短期内就形成的，是一项长期的任务。

（五）如何构建良好学风

1.建立完善班级规章制度

“没有规矩，不成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为经常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。

（1）加强学习，民主建制

每个学期，要组织全班同学重温《小学生守则》《小学生日常行为规范》《文明班级评比制度》，平时结合教学加强思想品德教育和言行习惯教育，使同学们明白什么是该做的，什么是不该做的，什么是好，什么是坏，提高辨别是非能力，从而扬长避短，培养和形成良好的言行习惯。学生是班集体的主人，班主任应发扬民主，积极鼓励他们参与班级规范的制订，一起查找问题，分析原因，共同制订班规，在师生共同讨论中，培养了学生的主体意识，使他们感受到自己的“主人翁”地位。同时，这样制订的规范学生易于接受，自觉贯彻执行的意识更强。

（2）切合实际，加强约束

为了使班级、个人前进有方向，每学期初组织全班同学回顾上学期本班、个人的优点和不足，从而有针对性地制订本学期班级、个人的奋斗目标，建立切实可行、针对本班实际的制度。

（3）检查评比，及时反馈

当然仅有规章制度是远远不够的，要对学生的思想、言行做出及时的检查、评比。合理的检查评比能够督促学生自觉地遵守各项规章制度，推动班级常规管理的顺利进行。检查评比要公正严明、一视同仁，要注重反馈信息，总结提高。

（4）奖其当奖，罚其当罚

该表扬时，决不吝啬；该批评时，决不姑息。对后进生则要多鼓励，少批评。在实施过程中要注意分寸，讲求艺术，不能说一是百，不能一无是处。表扬后要勉励其谦虚谨慎、戒骄戒躁，批评后要多与学生交流谈心，让其正视错误，认真反省。滥用奖励或惩罚不仅会使奖励与惩罚丧失原有的作用，还会适得其反。只有合理地运用表扬与批评，才能督促学生更好地遵守制度，形成健康的班级舆论，进而为树立优良的学风保驾护航。

2.组建和培养优秀的班干部队伍

一个班的集体面貌如何，在很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，笔者称他们是“班主任的左右手”。工作中班主任应慎重地选拔和培养班干部队伍，应精心培养他们，树立班干部的威信。首先，班主任应大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信。其次，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，班主任更应严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。最后，培养班干部团结协作的精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体利用班队课开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

（1）班级建设的问题

班级是每个院系的基本组成单位，是学生共同学习、生活的基本组成形式，它既是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体。班级建设关系着整个学校的建设，关系着每个学生的成长与发展。加强班级建设就是要使班级全体成员共同努力，树立良好的学风，拥有一个整体的目标并为之奋斗，形成强烈的团队合作意识，增强班级的凝聚力。使班级能够适应不断变化的新形势的要求，依靠班级的力量和广大同学的积极性、主动性和创造性，形成自我教育、自我管理、自我服务的良性运行机制，各班级干部树立责任意识，带领班级工作走向规范化、民主化，将班级建设成为具有良好学风和班风，团结进取、互助友爱、生动活泼、凝聚力强，具有创新意识和创新能力的集体，促进班级的和谐平衡发展。

以上目标的实现需要以下两方面的支持和保障：一是学风建设方面。学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自觉成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。二是要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学困生，应积极组织优等生对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。同时，班干部还要抓好班级的课堂考勤工作，对于经常旷课的同学应及时督促其去上课，必要时向班主任及时汇报。良好的学风建设还要有一系列相关活动作为保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会等都是很好的选择。加强班级学风建设项目的措施还有很多，也因班而异，不同班级间可以相互交流，相互借鉴。

那么要形成良好的学风，要做到以下几个方面的工作：首先，要抓好集体舆论，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是学风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。再次，要实现学风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使学风的形成有规矩可循，有章可依。最后，良好学风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。班级建设是否成功，在很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干，肩负着带动班级管理、影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。我们的学生干部，要充分发挥自身的表率作用，提高自身素质，历练工作能力，努力成为学校和教师的得力助手，学生和教师之间的桥梁。

（2）班干部在班级中的作用问题

班干部是班集体的中坚力量，是班集体建设的核心，是辅导员的得力助手。班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。概括地说，班干部在班级建设中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用。

①班干部的骨干作用

从学生素质上看，骨干都是班级里的班长、支部书记、班委会、团支部干部、班干部等，这些学生干部和骨干是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的，他们的素质较高、能力较强、为人诚实、乐于奉献，在各个方面能起模范带头作用，他们的一言一行，在同学中都有一定的影响力和号召力；从工作优势看，他们是同学的一分子，与其他学生朝夕相处，起点相同，身份一致，同学之间放得开，谈得来，心相通，彼此之间能敞开心扉，倾诉真情，教师了解不到情况，他们能够了解到；教师想不到的事情，他们想得到；辅导员解决不了的思想问题，通过他们可能能够得到圆满解决，所以一支过硬的学生干部队伍，可以让班级工作如虎添翼，事半功倍。

②班干部的引领作用

一个优秀的班干团队还必须能够起到引领广大同学一起进步的作用，因此这就需要班干部们不仅自身学习好、素质高，还必须有能够帮助他人、服务他人的精神，有与他人交流、影响他人行为的能力，这些都构成了班干部的基本素养。

③班干部的桥梁纽带作用

班干部是教师和同学之间的桥梁，他们能代表教师及时地向学生传达信息，又能及时地向教师反映同学中发生的一些情况。

（3）班干部如何发挥好自身的作用

第一，班干部首先应该是班级建设的支持者，每个学校的学风不仅事关学校的生存与发展，同样它对每个个体的成长也起着至关重要的作用，因此作为班干部首先必须站在一定的高度来理解并拥护学校的各项方针政策，支持班级建设中的各项措施的实施。

第二，班干部是班级建设中的开拓者，为了培养一个有创造能力的个体，便需要一个有创造性的环境，所以在进行班级建设时，不能不顾及创新性这一问题，否则班级建设只能流于呆板形式，缺乏变化，进而产生“有怎么样的环境，就有怎么样的学生”，使学生的思想缺乏创新。因此，作为21世纪新时期的班干部，理应承担起新时期学风建设中的开拓者角色，不断地变革、不断地创新。

第三，班干部是班级建设中的协调者，优良学风的建设需要全校师生的共同努力，而班干部是架设在广大同学与教师之间的一座桥梁。因此，班干部要真正地起到这个桥梁与纽带作用，就必须正确给自己定位，在学风建设这个系统工程里，班干部对下要极力做好“传、帮、带”的工作，对上更要做好主动沟通与联系的工作，及时反映并处理广大同学学习中存在的问题，主动协调校方、教师与学生之间的关系，共同促进优良学风的形成。(www.xing528.com)

第四，班干部是班级建设中的领跑者，一个良好学习风气的养成要靠每一个人的努力，而每个人的行为都在潜移默化地影响着每个宿舍和班级风气的形成。因此，作为一名合格的班干部，他应该用自己优良的品行、优秀的成绩、良好的学习方式来引导周围同学共同进步的良好表率，从小处着手、以点带面，逐步扩大其影响。

（4）学生班干部在班级建设中的作用

一为“带”字当头，做行为的模范，实践锻炼是班干部发挥先锋作用的重要载体，也是检验其是否能保持先进性的重要途径。每一位学生班干部应该努力实行自己对组织的承诺，在各方面起带头作用。带动学习，引领思想，传递文明，管理班级，让优秀学生担任班级学生干部或是担任低年级的助理班主任和联系人等工作，通过对所负责班级工作的开展，一方面可以开展优良学风班的创建工作，同时还能够随时了解事关学生学习、生活、心理等各方面问题，并主动地向学校相关职能部门反映，争取得到解决和落实。

二为“树”字为先，做自身和谐的模范，“一个好的班干部就是一面旗帜”。班干部是青年学生中最具有影响力的优秀群体，他们应该在专业学习、社会工作、公益活动等方面发挥积极的作用，为广大学生建设和谐校园树立一种良好的导向示范作用。学生班干部示范作用的发挥是一种无形的力量，渗透在校园的各个角落，使学生在不知不觉中接受着这种潜移默化的影响，并随之调整着自己的言行，改变着自己的思想意识和价值观念。学习上是标兵生活中是模范，身心上要健康，工作上是榜样。

三为“帮”字，做服务的模范。近年来，学生中的思想困惑和实际问题明显增多，矛盾日益突出。发挥学生班干部的模范作用如果不同解决身边学生的实际问题相结合，就很难有说服力。每一个学生班干部要力所能及地采取措施，帮助他们解决学习、生活、就业等方面的困难，为他们的全面和谐发展创造条件，真正发挥学生班干部联系群众、贴近群众、服务群众的作用。个体心理的健康发展，是个体形成良好思想品德的基础。从某种意义上讲，人们只有处在和谐愉悦的心理状态下，才会乐于接受教育。据不完全统计，学生中有心理困惑的学生占学生总数的30%，这些学生在心理上或多或少地存在焦虑、恐惧、孤立、抑郁、敌对等心理障碍。班干部应主动学习心理健康知识，掌握心理调适技巧，要关爱身边有心理困惑的学生，帮助他们摆脱心理困惑，拥有阳光心态。

（5）目前学生班干部中存在的一些问题

第一，自身定位问题。对自身认识不足，在协调各种关系上不够妥当。部分学生班干部过分热衷于社会活动，不重视学习，出现工作能力强、工作成绩突出，但学习成绩差等现象。还有部分学生班干部对工作的期望过高，缺乏困难与挫折的锻炼，意志不够坚定，心理承受力差，抗挫折力不强。

第二，人生态度问题。学生班干部要有奉献意识、服务意识和大局观念，以整个学校和全体学生的利益为先。当前，部分学生班干部为了满足自己的表现欲优越感，片面追求个人利益和个人价值的最大化，在工作中逐渐失去了教师和同学的信任。还有部分学生班干部缺乏应有的责任心，为完成工作而完成，没有去思考工作的最佳实施途径，对于实施后的负面效果缺乏应变能力。有的将自己看得高人一等，不能融入普通同学之中，更谈不上为大多数同学服务了。

第三，工作方法问题。有的学生班干部缺乏团队协作的精神，看到周围同学的工作能力比自己强，就在背后搞名堂，不能虚心学习别人的长处。有的骄傲自满，脱离群众，最终导致自己的威信下降。还有些学生干部在上课考勤、宿舍卫生调查、晚自习检查等工作中，对与自己关系好的同学的违纪行为采取宽容甚至视而不见的态度。

（6）学生班干部发挥作用的举措和途径

发挥学生班干部在年级中的先锋模范作用，首先做好培养和发展工作，增加学生班干部的数量，提高学生班干部的质量，尽可能争取把党支部建在年级上。根据要求，学生班干部的发展工作要有针对性和实效性，把班干部发展“关口前移”，坚持“早选苗、早教育、早培养”。其次，要积极发挥学生班干部在年级的作用。年级是开展集体活动的重要场所，也是学生班干部发挥作用的载体，班干部的作用发挥得如何，对年级的每个同学会产生直接的影响。要充分发挥党支部的战斗堡垒作用和班干部的先锋模范作用，建立健全机制，让学生班干部明确自己的职责，积极完成工作任务。每位学生班干部都应当在与同学文明交往、积极创建先进集体、创建优良学风校风、保持良好课堂纪律、积极主动协助教师等方面起模范和带头作用。

发挥学生班干部在宿舍中的先锋模范作用，学生宿舍作为学生日常活动与学习的重要场所，既是学生学习、生活和休息的重要场所，又是进行思想政治教育和素质教育的重要阵地，是校园文化建设中的重要载体之一。学生宿舍对学生在学习阶段的成长可以产生巨大的影响。因此，发挥学生班干部在宿舍的先锋模范作用，带头创建良好的宿舍环境和宿舍文化，对形成良好的校风、学风，促进广大学生健康成长具有重要的意义。首先，通过开展“宿舍文化月”“班干部宿舍行”等活动，进一步加强宿舍这一学生工作开展活动阵地的建设，强化班干部在这一阵地中至关重要的作用，使之成为班干部开展活动的阵地、了解身边同学思想的纽带。同时，进一步发挥“班干部宿舍”“班干部形象栏”的作用，一个班干部就是一面旗帜，让班干部的声音在学生宿舍里响起，使班干部成为同学的榜样，在学生班干部宿舍悬挂标志，使其能更好地接受同学的监督。其次，实行学生班干部“责任制”管理，发挥模范作用。做到定期到责任区内走访寝室，了解学生生活和学习情况，收集同学们对学校工作的意见和建议，并及时反馈给上级领导。

3.强化常规训练，形成良好学风

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。班主任应根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》和班规要求，以及学校各项评比的规定，对学生进行课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等诸多方面的训练。通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行训练，使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

4.开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力

丰富多彩的班级活动是实现集体目标的根本保证，是加强班级凝聚力最好的办法。组织好活动，广泛地满足学生的需要，能使集体精神焕发，对培养学生团结友爱、热爱生活发挥才干等有非常重要的意义。

每接一个新班，笔者总会根据学生的喜好，在班里组建体育、歌唱、绘画、书法、写作等兴趣小组，丰富学生课外活动。同时在班里设置了“法制园地”“讲文明学礼仪”“书画苑”“荣誉榜”等栏目，制订了带有班级特色的“班徽”“班级口号”“班级形象”。鼓励学生主动参与兴趣小组活动，积极展示出自己的才能，在活动中人人动脑、动口、动手，或辩论，或演讲，或讨论，或表演，或参观，或访问，或展示，或竞赛，主题鲜明，气氛活跃，促进了学生的人际交往，提高了其实践能力，提升了其综合素质，同时班级出现一派生机勃勃的景象，从而使学生受到一种潜移默化的教育，形成了一股齐心协力，产生了强大的凝聚力。

5.建立和谐的师生关系，促进良好学风的形成

古人曾说：“亲其师信其道。”美国心理学家罗杰斯也说过：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”一般说来，当一位深受学生喜爱的教师走进教室时，学生便乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生，学生就能更好地接受教师讲授的知识。由此可见，和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础，和谐的师生关系能促进良好学风的形成。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？

（1）多一份人格魅力

要构建和谐的师生关系，教师应提高自身素养，即人格魅力。教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，引起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。

（2）多一些关爱

“爱是教育永恒的主题。”“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。教师的爱是师生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有感情融洽。只有当学生真正感受到教师的善意和爱心，对教师产生亲近之情时，他才有可能接受教师的建议或批评，也只有接受教师的观点，他才有可能去自觉地约束自己的不良行为，发扬自己的优良品质，才有可能产生积极向上的愿望和行为，最终达到教师所期望的教育效果。

（3）多一层了解

一般说来，班主任要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，只要细心一点就能基本了解到学生在家庭或社会的表现。但学生的内心世界，譬如学生的学习取向，对所喜爱的教师的选择标准，有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等，并非每个教师都那么了解。也有不少学生反映：“老师并不了解我们。”主要就是在指教师对学生内心世界的了解。要了解学生，需要先进入学生的情绪和思想观念的参照系统中，以学生的眼光来看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，还要以他的思想推理来考虑他的一切，这样才能真正地去了解学生。

在深入了解学生方面，笔者主要采用了建立班级“悄悄话信箱”的办法。开学初，笔者在班里设立了“悄悄话信箱”，在这个纸条的传递世界里，学生和笔者称兄道弟，甚至直呼笔者的名字，实现了真正意义上的平等对话，我们之间没有任何顾忌，更没有思想包袱和精神压力，他们完全敞开心扉，畅所欲言，完全暴露了自己的思想，在这样的交流中笔者更容易准确了解学生的思想动态。同学们也经常把自己在学习、生活中遇到的困惑以书信的方式向笔者倾诉，笔者总是会定期给他们回复。建立班级“悄悄话信箱”，增强了班级凝聚力，培养了师生之间的感情，提高了教育教学的效率。

（4）多一丝宽容

教育家霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。对于孩子，我们每一次的信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。“学校是允许学生犯错误的地方”，笔者时刻牢记这句话，所以在面对有缺点和错误的学生时，笔者便会告诉自己，他们还是孩子，他们的思想品质、心理素质都尚未成熟，我们应该允许他们有这样或那样的不完善。面对少数“屡教不改”的学生时，笔者会告诉自己，不要指望经过一次教育，学生的一次当面甚至书面保证，他们就能完全改正其不良习惯，因为他还是孩子。以平等之心来对待学生，以海量大度来容纳他们的幼稚天真。

作为班主任，每届学生，笔者都用这样的方式来加强学风建设，成绩十分明显。“痴心一片终不悔，心血浇开希望花。”这些年来，笔者确确实实地付出了无数的心血与汗水，但笔者也确确实实得到了社会的赞誉和上级的表彰，但笔者最珍惜的，还是学生对笔者的爱。回首教师生涯，笔者依然无怨无悔。记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”既然笔者选择了教师这个职业，便会义无反顾，一路走下去。愿笔者的心血浇灌出一朵一朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。

二、班级学风建设中学生“不好”的原因及教师可做的改变

班级是学生学习、生活的主要场所。一个班级的学风、学习氛围好坏是班级优劣的主要标志，它将直接影响到班级每个学生的成长。好的学习氛围，能促进学生集体上进，健康成才；反之，则会导致学生淡化学习观念，消磨学习意志，内心空虚浮躁，旁逸斜出在所难免！

在笔者看来，班主任工作尽管十分烦琐，但概括起来主要有两类：学生学习习惯和行为习惯的养成教育。这两者实际上又是相互联系、互为因果、相辅相成的。其中，学习是各项工作的“龙头”。班主任只要把学生的兴趣、精力引导到了学习上，其他各项工作也就迎刃而解了，否则也是费力不讨好。因此，作为一个明智、负责的班主任，一定是要花大力气抓班上的学习，抓学风建设，“以学风促班风”；同时，不断地修正、逐步严格要求学生的行为习惯，按照“以学风，促班风；又以班风，促学风”，使学风、班风相互促进，良性循环的思路来治理班集体，以保障班级每个成员的健康发展，并使班主任工作获得事半功倍的效果。

因此，高度重视学风建设，把它作为班务工作的重心，这是每个班主任不可推卸的责任和明智的抉择。那么，工作中应怎样展开学习教育，怎样营造班级的学习氛围呢？

要以一颗慈爱之心，平和、宽容、耐心地面对学生，走进他们的心灵，弄清症结所在。面对学生的整体厌学，精神空虚、行为浮躁，许多人是难以保持“平和”的心态的。然而，此刻，教师是绝对不能急躁冒进，甚至急功近利，对学生实施高压、强制手段的。教师应以一颗慈爱之心，平和、宽容地面对他们，走进他们的心灵，摸清症结，再对症下药。因为，高压、强制的教育手段既不利于现在及未来公民社会的建设，不利于学生公民意识、自主独立人格的培养和形成，有悖于一个教育者的良知和社会职责。事实证明，即便是对目前现实的班务工作，如此教育也只会导致“煮夹生饭”的现象发生，甚至适得其反，更加重学生的厌学情结！而只有慈爱、平和，耐心、宽容地面对他们，和他们做朋友，才能取得他们的理解和信任，了解到他们的真实想法，从而弄清症结所在。何况，众所周知，学生并非生下来就“不好”，之所以现在“不好”，“个中”定有原因。而这“现在的不好”就足以说明他们是曾经教育的可怜的牺牲品，面对一个个的他们，应引起我们教育工作者的同情和反思！

（一）学生“不好”的原因

第一，在小学阶段他们多次更换班主任，普遍学习、纪律观念淡薄，行为习惯差，缺乏远大的理想和追求。

第二，“盼望已久，满怀希望”的学习生活又是那么的沉闷，单调乏味。许多教师的教学理念、态度、方法，与过去没什么两样，学生“只喜欢某人某科”，对其他科目普遍缺乏兴趣——对学习生活感到失望！

（二）教师可做的改变

针对以下情况，结合教育学、心理学理论，教师可以按“激发学习兴趣、树立学习理念—指导学习方法—磨炼学习意志”的步骤来展开对学生的学习教育，营造班级学习氛围。具体做法有以下两点。

1.进一步改进、完善自己的教育教学方法

教师应用自身的人格魅力和教育教学艺术魅力来深深打动，并牢牢地吸引住学生，使其更加“亲其师，信其道”，从而更加增强教育效果。

2.对学生进行生命价值、人生理想教育和社会生活、社会责任感的教育

一方面，教师可引导学生体会、认识自己能够作为人类——宇宙中一种高智慧的生命而来到这个世界上其概率是多么低，拥有今生，自己是多么幸运。而生命又只有这唯一的一次，今生是过一天，就少了一天，一旦失去了就不能再来，人生是多么珍贵。由此出发，激发并培养学生作为“人”的自豪感和责任意识，引导学生珍惜此生，努力学习，增长才干，树立远大的人生理想，最大限度地实现自己人生的价值。

人是社会性灵长动物，人不但要与自己，还要与他人、与社会相处。学生，大多都得从天真烂漫的童年走出到步入观察、思考社会、人生，世界观、人生观正在形成的关键时期。如何正确认识自己、他人与社会及如何正确处理与自己、他人、社会的关系是他们正在思考和普遍困惑的问题。这一时期如果引导好了，不仅能对其现在的学习产生极大影响，还将影响其终生的成长和发展。因此，作为一个对学生有怜爱之心、有人文关怀，对社会有责任感的班主任，定不会忽视学生的这一年龄及身心特点而注重并强化对其认识自己、他人及社会的教育。以帮助学生及时排除或减轻身心不必要的烦恼和负担，学会正确面对自己，悦纳自己，保持积极乐观、开放包容的心态，与他人和谐相处，并树立崇高远大的社会理想，勇于担当社会责任。因此，教师不应仅给他们讲关于生命、人生及社会的各种知识和道理，还应常常以古今中外一些名人的实例来引导他们思考、认识人生的意义和价值，促其形成积极健康的人生理念和崇高远大的社会理想，并结合现代社会历史发展的要求，有意识地培养其作为现代及未来社会公民的民主权利意识和社会责任意识。以此，既能帮助学生轻松快乐地面对学习和生活，提高学习的兴趣和效率，又可让他们明白“学习是学生的天职”，树立学习的社会责任意识和使命意识。

另一方面，教师可以就地取材，结合现实生活中发生在他们身边的，甚至就是他父母面对沉重生活压力上岗、下岗的实例来使他们体验、感受生活的压力和学习的必要。给他们指出，未来社会需要的是高素质的人才，中国是个人口大国，人才竞争尤为激烈，是否努力学习、自身素质高低，将直接影响他们将来生活的质量、人生幸福的指数。如此，又让学生对学习的紧迫性有了明确的认识。从而，更强化了他们的学习理念。

3.正确理解“减负”

使学生明白“减负”是指减轻学生过重的学习和心理负担，以便轻装前进，取得更好的教育教学效果，而非不要压力，不要负担。相反，适当的压力和负担能转化为动力，促使人的进步，是必不可少的。这样，澄清了对减负的错误认识。

4.适度降低，以退为进

针对班上学生普遍厌学、学习基础差的实际，教师可以降低考试难度，让大多数人获得“好分数、好成绩”，普遍感受到学习带来的成功和愉悦，大面积地激发、调动他们的学习兴趣和学习积极性。并在此基础上，再根据每个人的具体情况做出分层次的循序渐进的要求，逐步提高其学习水平。如此，便可调动和激发班上每个学生的学习兴趣和潜能。

5.传授学习方法，培养学习能力

未来社会要求人们能不断根据社会变化和需求来调整自我，具备“终身学习”的习惯和能力，因此“授人以鱼，不如授人以渔”，交给学习方法，培养学习能力，应成为学习教育的一项主要内容。何况，学生只有掌握了学习方法，具备了学习能力，方能学有长进，学出自信。实践中，教师可采取集体指导和个别指导相结合的办法。集体指导主要是针对各科带有普遍性的、规律性的特点进行的指导，如“见多识广”“时时学语文，处处学语文”等。让学生注意把握各学科的特点和规律，找到学习捷径。个别指导，则是针对教师所教的学科而言的指导，重在结合具体教学内容，启迪思维、传授方法。

6.尊重科学，尊重个性，合理开发学习资源

教师应给学生讲解用脑、用眼知识，让学生学会科学、合理地安排学习时间，提高学习效率。同时，让学生明白“全面发展”不等于各科平衡发展，而是指因人而异、全方位地发挥才能。因此，要注意各学科之间的综合调配，要根据自身情况，合理调整各科学习目标，合理分配学习时间，充分挖掘学习潜能，获得学习整体进步。

7.提倡自主与合作性学习，培养自主探求，主动求知的习惯

心理学实践证明：人们学习的自由度越高，学习注意集中的程度越大，学习效果越好。因此，在日常班级管理中，教师可首先通过表示“个性与宽容、民主与法制”理念来培养学生独立自主和团结协作精神。并在学生已具备一定的自主学习与合作能力的前提下，逐步放手，还他们足够的自主与合作学习的时间和空间，让他们能在自己具体的学习实践中去感受、摸索最适合自己的学习方法，享受自由宽松的学习氛围带给他们的无穷乐趣，从而便能激发他们的学习潜能，提高他们的学习效率。

8.磨炼学习意志

调动学生学习兴趣是很重要的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会自主激发学习热情，积极地投入学习。然而，众所周知，学习也是需要刻苦的，没有克服困难的勇气，没有持之以恒的毅力是不行的。中国古诗有：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”马克思也曾说：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，作为班主任，我们要随时注意学生学习情绪上的波动，及时给他们加油打气，并注重磨炼其意志，使他们在学习的道路上，越走越精神，越走越稳健。

9.要注重与科任教师及家长的联系和沟通，达成教育共识，形成教育合力

班主任工作不是孤立的。要培养学生学习兴趣，营造良好的班级学习氛围，还特别需要各科任教师的密切配合和家长的支持，否则难以取得好的效果。工作中，教师应注重与科任教师及家长在教育观念、方法上的探讨与沟通。正是由于通过努力，与各科任教师及家长在教育方法、理念上基本达成了教育共识，形成了教育合力，才能取得好的教育效果。

总之，班级学习氛围，对学生，对班集体及学校的发展都有至关重要的作用。只要我们牢固树立并坚守“一切为了学生，为了学生的发展”的教育理念和宗旨，着眼未来社会的发展需求和学生的“终身幸福”，就能高度重视学风建设，并在实践中找到解决学生“厌学”情结的方法。

三、学风建设是学校生存发展的重点

（一）学风建设是校风建设的核心内容

学风是一所学校的灵魂，学风建设是教育改革和发展中一个永恒的主题。学风体现了学校的学习之风、教学之风、学术之风，学风建设是学校的各项工作之本。学风是学校生存发展的基础，它体现着学校的文化传统、文化水平和办学理念，是学校创造品牌、树立形象、谋求发展的重要基础。良好的学风可以使学生在这种学风的感染和引导下在求学的道路上激发出奋进的热情和智慧，明确做人做事的思想方法。建设一流学校必须建设一流学风。纵观各个名校，除了有强大的师资队伍、先进的教学设备、良好的学习环境，还有良好的学风。这种不断传承和演绎的优良学风不断积淀延续，形成了一种强烈的向心力、凝聚力，为学校的长远发展和持久活力奠定了坚实的基础。

（二）学风建设是人才培养的根本保障

学校的终极目标是培养人才，而优良的学风是保证教育质量的重要条件，是培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志，在学校的发展中具有非常重要的作用。好的学风能够在学校形成一种催人向上、奋发有为的氛围，而坏的风气，则可能使校园歪风邪气横行，若不及时引导、调节，就可能给整个学校带来危害，为学校的和谐健康发展埋下隐患。切实加强学风建设，端正学生的求学目标和态度，才能确保人才培养目标的实现。

（三）学风建设的关键是学习目标引导

从心理学的角度说，目标是人的一种主观期望，是人们各项活动所企求的预期结果在主观上的反映，它能唤起人们必要的心理状态、情感、动机，并激发他们的行动。因此，要结合当代学生特点，引导他们树立正确的学习目标，设计未来的发展蓝图，用振奋人心、切实可行、具有感召力的学习目标激发他们的自尊心，塑造他们的自信心，唤起他们的进取心，形成他们前进的内在动力。充分发挥学习目标对学习态度和学习行为的激励和导向功能，促进学生群体在学习内因上的转变，从而建立优良的学风，营造浓厚的育人环境，促进学生学习目标的自我实现。

1.学习目标引导是学风建设的首要环节

学风是学生世界观与人生观的具体体现。学生在学习中持有什么样的个人动机和求知目的，取决于其追求于什么样的生活目标、信奉于什么样的精神信仰、崇尚什么样的价值取向、憧憬什么样的社会前景，因此要塑造好的学风，就要从学生的学习目标引导开始，学习目标引导是学风建设的首要环节。要根据各个专业学生的特点，制订不同的人才培养计划和模式，为学生提供多种资讯和参考，充分发挥各种平台和活动的作用，营造良好学习氛围，加强他们的学习意识，端正他们的学习态度，以科学的方法帮助学生树立学习目标，让学生学会自我学习、自我成才、自我发展。要探索建立科学的学生综合测评及评优体系，坚持正面引导与反面惩戒相结合，调动学生自主学习的积极性，鼓励和鞭策学生沿着正确的人生轨道发展。

2.学习目标引导是促进学生成长成才的关键

学风是学生在学习目的、学习态度和学习方法上长期形成的特色鲜明的精神倾向、心理素质和行为特征，它可以对个体心理形成积极的影响，同时在校园内发挥精神力量的渗透、感染作用，在全校范围内形成一种相互激励、互相促进的气氛，给学生以潜移默化的影响和熏陶。在学风建设中，要高度重视对学生学习目标的引导，只有树立一个健康科学、富有感召力和持久性的学习目标，才能使学生在追求这个目标的过程中形成一种争先恐后、时不待我的良好氛围，并最终对个体产生无形的指导、激励、约束和规范作用。