幼儿教师师德修养的重要性

加强幼儿教师师德修养是完成幼儿教师职业使命的需要，也是适应新时代幼儿教师专业发展、改善社会风气、促进幼儿健康发展的需要。

（一）有利于自身的专业发展

教师专业发展理论认为，教师作为教学专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展过程，这种专业成长是一个终身学习并不断解决问题的过程，更是一个教师的职业理想、职业良心、职业公正、职业荣誉等不断提升的过程。

社会的急剧变化，各种思想的变迁，幼儿教育改革的持续推进，都会冲击幼儿教师的心理，若幼儿教师不能有效缓解由此所造成的压力，或深感付出与回报不对等，不待时日就会出现消极态度和行为。为此幼儿教师加强师德修养，培养师德品质，恪守师德规范，坚守师德底线，以一颗真诚的心对待学前教育事业，使自己从根本上专注于专业发展，做到即使在没有任何行政命令和群体意识的前提下，也能凭借来自幼儿教师个体的、内在的发展意识和动力促使自己通过自我反思、自我设计，自觉克服职业倦念时，才能获得幼儿的爱戴、家长的认可、同事的支持和社会的赞誉，达到丰富生活体验、提升文化涵养、实现专业发展的目的，获得事业的成功。

（二）有利于幼儿的健康成长

1.有利于幼儿良好品质的养成

研究表明，6 岁前是幼儿养成良好社会性行为和人格品质的重要时期。这一时期幼儿的发展状况会影响并决定其人格的发展方向。幼儿教师良好的师德修养有利于幼儿形成良好的人格品质，帮助他们积极地适应环境和社会生活，从而有利于幼儿健康成长。

幼儿就像一张张白纸，幼儿教师手握在白纸上描绘色彩斑斓优美图画的画笔，其个人修养决定着这幅画的色彩。一位常带微笑、和蔼可亲、受幼儿喜爱的幼儿教师一定会用积极乐观、热情开朗、无私奉献的精神给幼儿的心灵播下一颗真善美的种子，与幼儿耐心、平等地交往，促使幼儿形成关心人、照顾人、理解人的良好品质以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。苏霍姆林斯基认为“教育是人格的塑造”“教师的行为是把双刃剑，可以发展人、完善人，也有可能扼杀人、损害人”。因此，幼儿教师要不断加强师德修养，从而以自己高尚的品格去影响、培育幼儿的品格。(www.xing528.com)

2.有利于引领幼儿行为习惯的养成

学前教育期是儿童对社会的认知、语言能力的提高、生活和学习习惯的养成的重要时期，也是其社会行为、情绪情感和认知方式等形成的关键阶段。此阶段的幼儿有很强的可塑性和模仿性，但他们的心理发展很不成熟，辨别是非能力差，不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿，因而模仿既有可能对幼儿的成长和学习带来很大益处，也有可能带来坏处。

幼儿教师每时每刻都对幼儿产生“身教”的影响。《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的好榜样。”《专业标准》也指出，幼儿教师要“重视自身日常态度、言行态度对幼儿发展的重要影响和作用”。苏联教育家加里宁曾有过非常形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富有敏感的、善于窥探教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯着他。”他还说：“教师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生……他应该觉察到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”榜样的力量是巨大的，一个注重师德修养、德才兼备的幼儿教师不仅是幼儿模仿的对象，更是他们身边的榜样，幼儿教师的师德水平越高，对幼儿良好行为习惯的示范引领作用的效果也就越好。

（三）有利于弘扬社会主义风尚

幼儿教师职业的工作量和工作压力大，但薪酬待遇不高，面对利益多元化的冲击以及各种诱惑，若没有坚定的职业信念，相当一部分幼儿教师可能会迷茫，甚至抛弃原则，出现道德失范等现象，严重的还会出现侮辱幼儿、伤害幼儿身体等恶劣事故。

因此，提高幼儿教师的师德素养，既有助于教师牢固树立“幼吾幼以及人之幼”的观念，弘扬中华民族的传统美德，也能帮助他们抵制各种诱惑，从根本上杜绝幼儿教师师德失范现象的发生，在保教过程中更好地弘扬社会中的真、善、美。而且，在保教过程中，不仅能教育幼儿，还能影响幼儿的家长、亲戚及其好友，同样也可以直接影响社会上与之发生联系的各行各业人员，向社会传递积极的正能量，从而影响社会环境。因此，提高幼儿教师师德修养，不仅能净化社会风气，还有助于社会主义新风尚的持续发展。