幼儿教师师德评价研究成果

幼儿教师师德评价是对幼儿教师行为师德价值的判断、仲裁，是一种无形的精神力量，包含着一定的社会价值和道德取向，直接影响幼儿教师的思想觉悟、价值观念、行为方式和师德的提升。幼儿教师师德评价是幼儿园加强教师师德建设工作业务指导和进行科学管理的重要途径，也是幼儿教师提高和完善自身师德品质的依据。

幼儿教师师德评价的功能是指幼儿教师师德评价对师德建设工作的发展和改进所能起到的基本功效，主要体现在导向、调节、发展、评判、激励等方面。

（一）导向功能

幼儿教师师德评价是幼儿教师师德行为的监督器和方向标，是维护幼儿教师师德规范的保证，能够让幼儿教师明确什么可为、什么不可为，并自觉以幼儿教师师德规范来严格要求自己的言行举止。同时，能够引导幼儿教师群体正确认识教师师德修养的重要意义，了解和掌握师德修养的标准和方向。而且，科学的幼儿教师师德评价还可以全面了解幼儿教师的师德状况，为教育行政管理部门、幼儿园领导和教师本人提供师德相关信息，为幼儿园师德建设提供方向和依据，为幼儿教师个体提高师德修养设置具体的目标。

（二）调节功能

幼儿教师师德评价的调节功能主要表现为调节幼儿教师的各种人际关系。在幼儿保教工作中，幼儿教师需要处理师幼关系、同事关系、与幼儿家长的关系、与园领导的关系等各种人际关系。此外，幼儿教师作为社会人，还要处理好家庭关系、亲友关系、与社会其他成员的关系等。

在社会转型发展时期，随着社会竞争的加剧，幼儿教师面对的社会关系和利益关系日趋复杂，迫切需要师德评价来调节，即通过褒扬善行、排除隔阂、斥责恶行等方式，调节幼儿教师在工作生活中的各种人际冲突和利益关系等。当然，幼儿教师师德评价不具备如法律诉讼一样的强制性，不能瞬间解决所有的人际关系问题。但其作为一种持久的精神调节，能唤起幼儿教师内心良好的师德信念，促进其人格的升华，从而使幼儿教师能够摆脱琐碎的人事纠纷、短暂的生活痛苦和其他不愉快，全身心地投入自己所从事的幼儿教育事业。(https://www.xing528.com)

（三）发展功能

幼儿教师师德评价的发展功能体现在促进幼儿发展和自身发展两方面。一方面，幼儿教师的师德水平，既影响幼儿教师对幼儿教育事业的忠诚度，影响其对国家、集体和个人利益关系的处理方式，又影响其对幼儿的态度，进而影响其保教方式的选择与实施。我们可以想象，一个师德败坏或师德水平不高的幼儿教师难以有效地开展好保教工作，难以培养出有理想道德、有家国情怀、有健全人格、有精神追求的身心健康的时代新人。因此，幼儿教师师德评价实际上为幼儿发展提供了保障。另一方面，幼儿教师师德评价旨在通过多种评价方式使幼儿教师在保教工作中及时发现自己的问题，并及时采取措施进行补救，同时也教育和鞭策幼儿教师，使其自身的师德品质也能得以提升。

（四）评判功能

幼儿教师师德评价能够依据对幼儿教师师德行为的善恶、是非、优劣、好坏的评判结果，对幼儿教师师德水平的高低进行评价和鉴定，对幼儿教师的正确师德行为进行褒奖和鼓励，对不良师德行为加以谴责和责罚，帮助幼儿教师明辨各种师德现象的是非，帮助幼儿教师对自身的道德水平有更清晰的了解，明确自身师德与幼儿教师师德规范要求的差距，促使幼儿教师自觉矫正和强化自己的师德行为，提高师德认知，强化师德意志，激发师德责任和师德荣誉，从而有效地唤起幼儿教师师德践履的主动性和积极性，自觉接受师德原则的指导和师德规范的约束，实现师德的知行统一。

（五）激励功能

幼儿教师师德评价通过判定幼儿教师的师德水平，传递幼儿教师师德行为价值的信息，既让幼儿教师自觉接受师德规范的约束，不逾矩，又能在幼儿教师师德失范时给予批评和责罚，使其内心产生一定的压力，以此促使其调节自身的师德行为以期获得更好的师德评价，从而保证幼儿教师师德行为的正向。同时，通过保护幼儿教师的正当利益，幼儿教师能够体验到遵守师德规范的必要性和重要性，从而自觉地践行师德规范，并得到精神上的满足和物质上的利益，从而表现出更高的工作热情和对高尚师德境界的追求。